Los alumnos que m谩s ayuda reciben de sus padres obtienen peores resultados 驴馃槼?

Realizar tareas escolares frecuentemente mejora las notas acad茅micas tanto en Primaria como en Secundaria.

Seg煤n un resumen ejecutivo elaborado por la Consejer铆a de Educaci贸n realizar tareas escolares frecuentemente mejora los resultados acad茅micos y tambi茅n que tres de cada cuatro alumnos de Secundaria creen que los profesores les explican mal.
Deberes-Rendimiento-estudios-955x822Ayudar a los hijos con los deberes puede empeorar su rendimiento en la escuela.馃槼馃槼

Esta es la conclusi贸n que se desprende de un resumen ejecutivo elaborado por la Consejer铆a de Educaci贸n a partir de las evaluaciones realizadas a los alumnos de sexto de Educaci贸n Primaria y cuarto de Secundaria, durante el curso 2016-2017.

En el informe, el rendimiento de los escolares se divide por las diferentes competencias de las que se realizan pruebas, comunicaci贸n ling眉铆stica, matem谩ticas, y ciencia y tecnolog铆a. En la primera, los alumnos que reciben ayuda de sus padres tienen una diferencia en el rendimiento de 40 puntos respecto a los que tienen una menor implicaci贸n de los progenitories. Esta diferencia es menor en matem谩ticas, 38 puntos, mientras que en ciencia y tecnolog铆a, la influencia de la ayuda de las familias en el rendimiento de sus hijos es muy baja, de 13 puntos de diferencia.

Cuatro de cada diez padres hacen deberes

Del estudio se desprende tambi茅n que casi cuatro de cada diez padres ayudan diariamente a sus hijos a hacer los deberes, frente a un 20 por ciento que no los ayuda nunca o casi nunca. Por contra, el inter茅s de los padres que preguntan diariamente por el trabajo de sus hijos en la escuela sube hasta un 92 por ciento.

Adem谩s que los estudiantes realicen deberes de manera frecuente supone una mejora en los resultados acad茅micos. En el 煤ltimo curso de Primaria, los alumnos que realizan tareas escolares habitualmente obtienen aproximadamente 37 puntos m谩s en competencia ling眉铆stica que los que no lo hacen. En matem谩ticas, la relaci贸n es de cerca de 26 puntos respecto al rendimiento entre los que m谩s deberes tienen y los que menos. La mayor diferencia en el rendimiento escolar se encuentra en ciencia y tecnolog铆a que asciende hasta los 45 puntos aproximadamente.

Rendimiento en Secundaria

El informe compara tambi茅n el rendimiento medio de los alumnos de Educaci贸n Secundaria en relaci贸n al tiempo que invierten en realizar sus tareas. En el caso de los estudiantes de cuarto de ESO, las competencias son mayores que en Primaria. Las pruebas de evaluaci贸n se realizan en competencia ling眉铆stica en espa帽ol e ingl茅s, en matem谩ticas acad茅micas y aplicadas, y en competencia c铆vica-social.

En competencia ling眉铆stica en espa帽ol, la diferencia entre los que dedican m谩s tiempo y los que menos invierten es de cerca de 35 puntos. Esta diferencia aumenta en ingl茅s con 52 puntos. En matem谩ticas acad茅micas la variaci贸n en el rendimiento de los alumnos que realizan tareas escolares y los que no es de casi 38 puntos. Por contra, en lo que se refiere a las aplicadas, el informe refleja la menor variaci贸n, de 14 puntos aproximadamente. Finalmente, en competencia c铆vica-social hay una variaci贸n de 42 puntos.

deberes-PrimariaHoras dedicaci贸n: Entre una y tres horas diarias

En lo que se refiere a las horas diarias que invierten en realizar tareas escolares, m谩s de la mitad de los escolares de Primaria dedican entre una y dos horas, frente al 16 por ciento de los alumnos de Educaci贸n Secundaria que invierten tres horas diarias al estudio.

Los profesores de Secundaria suspenden

Respecto a la satisfacci贸n de los alumnos con los profesores, el 57 por ciento de los alumnos de Primaria considera que a los maestros se les da bien explicar. Esta satisfacci贸n disminuye en entre los estudiantes de Secundaria, solamente un 26 por ciento cree que la informaci贸n que reciben por parte de los profesores es buena.

鈥楪u铆a鈥 : Herramienta para el an谩lisis y la reflexi贸n sobre la pr谩ctica escolar en relaci贸n con los deberes escolares en los centros docentes de Castilla y Le贸n que imparten las etapas de Educaci贸n Primaria y Educaci贸n Secundaria Obligatoria, as铆 como orientar al alumnado y sus familias, mediante una serie de sugerencias y recomendaciones pr谩cticas y viables sobre los mismos.

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