La Plataforma de la Enseñanza Pública, Laica y Gratuita y la aplicación de la LOMCE en CyL

Rueda de prensa sobre la aplicación la LOMCE en Castilla y León.

INTRODUCCIÓN.

La Plataforma ha impulsado, a lo largo de este curso y del anterior, numerosas movilizaciones de la comunidad educativa de los centros públicos de nuestra Comunidad, frente a la LOMCE, contra los recortes en educación, y en defensa de la Escuela Pública.

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Rueda de prensa de la Plataforma EPLG sobre la aplicación la LOMCE en Castilla y León

La LOMCE ha sido aprobada con el rodillo del PP y nos preocupa la forma y el momento en que se van a implantar en nuestra Comunidad, aspectos fundamentales e inmediatas para el siguiente curso: es su puesta en marcha en 1º, 3º y 5º de Primaria (E.P.) y 1º de Formación Profesional Básica (FPB), y la concreción en CyL de determinados aspectos como el cambio de libros de texto, la nueva configuración de la religión y su alternativa. Y esto al margen de los procesos de inconstitucionalidad que han sido elevados al alto tribunal.

Y a la vez estamos cargados de razones para seguir oponiéndonos al desarrollo de la normativa de la LOMCE, por: Sus principios ideológicos: la competitividad , la mercantilización, la segregación y exclusión de una parte del alumnado, la recentralización de competencias, la pérdida de participación de la Comunidad educativa, el adoctrinamiento religioso, la falta de confianza hacia el profesorado, que son recortes de derechos fundamentales.

La insuficiente financiación económica, más los recortes presupuestarios, afectan negativamente a la educación, sobre todo a la pública, que nos envía a la cola de las inversiones en Europa. Consideramos que la financiación del Sistema educativo, guarda relación directa con la garantía del derecho a la educación de todas las personas, en equidad e igualdad de oportunidades, además de que la educación de calidad es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus futuros ciudadanas y ciudadanos.

Y, a la vez, nos preocupa, como no podía ser de otra forma, las situaciones derivadas de la crisis y que están poniendo en riesgo derechos fundamentales de la infancia, como es también la alimentación de nuestro alumnado de las familias que están sufriendo el austericidio, y que, además, influye negativamente en el aprendizaje.

Así pues, en estos momentos, queremos valorar los aspectos reseñados y trasladaros nuestras actuaciones, campañas y movilizaciones, en un futuro inmediato, así como nuestras preocupaciones y propuestas, propuestas encaminadas, en cambio, a una educación de calidad para todas y para todos, y no para unos pocos.

LA LOMCE EN PRIMARIA. CURRÍCULO COMÚN E INTEGRAL (y el mismo calendario).

La implantación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de Primaria para el próximo curso, consideramos que las modificaciones que se introducen en esta etapa en base a una “mejora de la calidad educativa” son una falacia, empeoran las condiciones laborales del profesorado y mercantiliza la educación.

La Educación primaria se divide en seis cursos, rompiendo la actual estructura de ciclos de 2a, que impide considerar los diferentes ritmos de aprendizaje y, por tanto, dificulta las medidas de apoyo y refuerzo, lo que se agravará la imposición de las reválidas, al final 3º y 6º, que son barreras que clasificará al alumnado en edades tempranas, por lo que pedimos que se mantengan la coordinación entre cursos y que se ponga el énfasis en la compensación de desigualdades educativas, y más en entornos sociales desfavorecidos.

Y, en ese sentido, estamos en contra de las repeticiones, porque no resuelven las dificultades de aprendizaje y acumularán alumnos a las puertas de las barreras y su segregación será una nueva pérdida de derechos, por lo que debería sustituirse por adaptaciones curriculares aplicadas de forma continua e inclusiva.

Rechazamos los rankings de centros, máxime cuando la LOMCE determina que la financiación será en función de los resultados, lo que llevará a colegios de ricos y de pobres, ahondará aún más en la discriminación y en el derecho a crecer y aprender en igualdad.

Nos opondremos a cuantas medidas puedan mermar el peso de Educación Artística (Música y Plástica), que tienen en la actualidad en Primaria, porque pasan a ser optativas y “no son materias que distraen”, como dice Wert, sino que son fundamentales para el desarrollo integral del alumnado. La autonomía de los centros, si no es un adorno, debiera “determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas de los centros”, para garantizar el currículo común e integral en las enseñanzas básicas.

La Religión se refuerza dentro del horario lectivo en la LOMCE, respecto a la LOE, al hacerla evaluable, a pesar de ser una materia basada en creencias, cuando en los centros debiera imperar la educación en los saberes científicos y sociales, y basarse en los valores comunes democráticos y de DDHH, por lo que denunciamos una vez más el mantenimiento de los Acuerdos con la Santa Sede de 1979. Y, mientras existan esos acuerdos, pedimos que la carga horaria de la asignatura de Religión no sea superior a ninguna del resto de asignaturas del currículo y que salga fuera del horario lectivo, ya que es una materia segregadora del alumnado por creencias.

Finalmente, no será posible ningún proyecto educativo autónomo y de calidad sin la participación de equipos docentes y de la participación e implicación de las familias, porque deja en manos de los directores los proyectos educativos de “calidad”. Otro retroceso en derechos, en la participación en la gestión democrática de los centros educativos y por ello, en esta Comunidad Autónoma, se debiera preservar los instrumentos para ello y potenciar los cauces de colaboración de las familias en el hecho educativo de sus hijas e hijos.

SOBRE EL CAMBIO DE LOS LIBROS DE TEXTO ante la LOMCE y la utilización de los mismos en el aula. La Consejería de Educación en Orden del 27 de febrero, fijó una duración de los libros de 4 años, que puede contribuir, junto con el programa RELEO a la creación y afianzamiento de bancos de libros.

La implantación de 1º, 3º y 5º va a suponer cambios en el currículo, que implicaría cambiar los libros, pero la situación económica actual hace necesario medidas encaminadas para no incrementar gastos ni a las administraciones y menos a las familias, por lo que los libros tendrían que cubrir los 4 años, aunque cambie la Ley, porque los contenidos, pueden tener variaciones que se pueden suplir con material accesorio, porque buen momento para platearse cambios metodológicos participativas en donde el libros de texto dejen de ser imprescindibles, utilizando fuentes de información de bibliotecas de aula y de las TIC, y porque la situación que están viviendo muchas familias es de auténtica precariedad, con ingresos disminuidos y con becas cada vez más escasas y con ayudas de 105, 75, 50€ que no llegan ni a la ½ del coste.
En definitiva, defendemos aumento de fondos para el RELEO (de las ayudas para libros), la renovación escalonada y dedicación de horas al profesorado para la gestión de los bancos de libros y para otros materiales de aula donde no se utilicen, recuperando la dotación presupuestaria alcanzada en el 2011-2012, de 20MILONES €, cuando en este curso sólo han dotada a este programa 6 M€.

FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE.

El documento que ha presentado la Consejería no resuelve las grandes dudas que ha generado la FP Básica: su financiación, la subida de ratio a 30 alumnos/as y que no suponga una medida efectiva contra el fracaso escolar.

La FPB no es la ESO, no da el título ni lo procura, está destinado a mejorar los datos de fracaso y el abandono escolar, ya que no se procura la mayor compensación educativa posible para que no sea una derivación de más del 12% actual porque aumentará cualitativamente el número por las reválidas-obstáculos, la ratio de 30 aa/aula, como en la ESO, sin profesorado suficiente, por los llamados recortes, para atender a alumnos y a alumnas con dificultades de aprendizaje…, que supondrá un mayor fracaso. Aparte, ¿cómo van a recolar al profesorado?

Hay 11 títulos en marcha y hay otros 16 que no coindicen con los actuales Programas de Capacitación Profesional Inicial PCPI). Y no sabemos el mapa de implantación, y qué pasa con los centros, barrios y zonas, que tenía los CPCI a suprimir, y como se garantiza la oferta pública.

Financiación escasa: Según los cálculos de Wert es de 480M€ y varios estudios indican 4 veces más (porque no se contempla nuevas instalaciones e infraestructuras para algunas de ellas ni el coste de la FP dual).

MALNUTRICIÓN INFANTIL, comedores escolares y la obligación de la Junta de Castila y León de paliar este déficit, consecuencia de los recortes y la privatización.

El último informe de Cáritas ha señalado que España es el segundo país de la UE con una tasa más alta de pobreza infantil. Sólo nos supera Rumania. Ese repentino aumento de la pobreza, consecuencia del expolio social, ha provocado que, en estos momentos, dos millones y medio de niños y niñas de nuestro país tengan graves problemas debido a la malnutrición.

En Castilla y León, disminuyen los comensales que pagan la cuota (7%), mientras que el coste crecía de12,8 millones a 13,9 en este curso (es la cuarta comunidad con los comedores más caros, según un estudio de CEAPA y de calidad solo aceptable, en relación con la muy buena de 2008, en la valoración de consumo de Eroski), debido a privatización en la gestión de los comedores.

Ante el panorama de la pobreza, las ONGs intentan paliar las carencias de las familias, de forma directa, y la organizada por el profesorado, con desayunos o meriendas escolares en los centros educativos de zonas empobrecidas, lo que implica sustituir un derecho (a la alimentación) por un modelo de caridad y beneficencia, propio de otros tiempos, aparte de no garantizar los nutrientes (proteínas y vitaminas) necesarios.

La alimentación (lo mismo que la vivienda, la sanidad, la educación o el trabajo) deberían ser derechos para toda la población y, por lo tanto, los déficits nutricionales graves de los niños y niñas deberían ser paliados desde los servicios públicos. Por ello exigimos a la Administración que, a las puertas de nuevas adjudicaciones en los comedores privatizados, recupere la gestión pública de dicho servicio, para destinar el ahorro, que ello supondría, a mejorar la calidad del mismo.

MOVILIZACIONES: La LOMCE, hemos visto, que cristaliza una política educativa regresiva, que ya venían aplicando antes de la Ley, que implica la progresiva asistencialización de la Enseñanza Pública y retrocesos en derechos fundamentales, sobre todo el derecho a la educación para todas y para todos, en condiciones de igualdad, y supone el empeoramiento en las condiciones de trabajo.

La LOMCE está aprobada pero ahora podremos ver como su aplicación supone más deterioro y más recortes y, por eso, nos vamos a seguir movilizando para frenarlos:

  • La puesta en marcha de las propuestas que han surgido de la Jornada Regional del 15 de marzo , para dar respuesta desde los centros a esta regresión, con planteamientos como campaña libros de texto (C. Escolares de CyL, Municipales y de Centros), mantener en los centros las cuotas de participación, oponerse a la segregación brutal del alumnado hacia la PFB,…
  • La participación en el Congreso de Escuela Pública, el 17 de mayo (parte también de esa preparada en la Jornada Regional, en Valladolid y en Palencia, con sendas jornadas previas y otras que están pendientes antes de esa fecha. Apoyamos la Huelga de estudiantes que se ha convocado para el 8 de mayo y centraremos los esfuerzos de movilización en la fecha del 5 de Junio, en donde pueden confluir manifestaciones descentralizadas o días de la Escuela Pública, de las que tradicionalmente se vienen desarrollando, para reivindicar también el incremento de la inversión educativa y recuperación de recursos humanos en los centros educativos para el curso escolar 2014-2015.

En Valladolid a 30 de Abril de 2014.

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