Certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC» centros educativos. Curso 18-19

2.- Concesión Certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC» centros educativos. Curso 18-19

codicetic

ORDEN EDU/554/2019, de 4 de junio, por la que se resuelve la convocatoria para la obtención de la certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC», en la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, de los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, en el curso escolar 2018/2019.
  • Anexo I Concesión y mejora de la certificación.
  • Anexo II Mantenimiento de la certificación. No mejoran su nivel de certificación, por lo que mantienen durante un curso más, el mismo nivel y vigencia de certificación
  • Anexo III.– Concesión de la renovación.durante dos cursos más
  • Anexo IV– Denegación de la certificación.

ANEXO I

CENTROS A LOS QUE SE CONCEDE LA CERTIFICACIÓN Y A LOS QUE SE MEJORA EL NIVEL DE COMPETENCIA DIGITAL «CODICE TIC», EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

CENTROS DE LA PROVINCIA DE ÁVILA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
ARENAS DE SAN PEDRO COLEGIO DIVINA PASTORA Nivel 4-Avanzado
ARÉVALO CEIP LA MORAÑA Nivel 3-Medio
ARÉVALO COLEGIO AMOR DE DIOS Nivel 4-Avanzado
ARÉVALO IES ADAJA Nivel 4-Avanzado
ÁVILA CEIP CLAUDIO SÁNCHEZ ALBORNOZ Nivel 5-Excelente
ÁVILA CEIP EL PRADILLO Nivel 5-Excelente
ÁVILA COLEGIO ASUNCIÓN DE NUESTRA SEÑORA Nivel 5-Excelente
CEBREROS IES HERMENEGILDO MARTÍN BORRO Nivel 4-Avanzado
EL BARRACO CEIP SANTA TERESA DE JESÚS Nivel 3-Medio
LA SERRADA CPrFP JUAN XXIII Nivel 4-Avanzado
NAVALUENGA CEIP LAS RUBIERAS Nivel 3-Medio
PIEDRAHÍTA CEIP GRAN DUQUE DE ALBA Nivel 3-Medio
PIEDRAHÍTA IES GREDOS Nivel 3-Medio
SOTILLO DE LA ADRADA IESO VILLA DE SOTILLO Nivel 5-Excelente

CENTROS DE LA PROVINCIA DE BURGOS

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
ARANDA DE DUERO CIFP SANTA CATALINA Nivel 4-Avanzado
ARANDA DE DUERO IES CARDENAL SANDOVAL Y ROJAS Nivel 4-Avanzado
ARANDA DE DUERO IES JUAN MARTÍN EL EMPECINADO Nivel 3-Medio
BRIVIESCA CEIP JUAN ABASCAL Nivel 3-Medio
BURGOS CEIP ALEJANDRO RODRÍGUEZ DE VALCÁRCEL Nivel 3-Medio
BURGOS CEIP JUECES DE CASTILLA Nivel 4-Avanzado
BURGOS CEIP RÍO ARLANZÓN Nivel 5-Excelente
BURGOS CIFP JUAN DE COLONIA Nivel 4-Avanzado
BURGOS COLEGIO INTERNACIONAL CAMPOLARA Nivel 3-Medio
BURGOS COLEGIO LICEO CASTILLA Nivel 5-Excelente
BURGOS COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED Y SAN FRANCISCO JAVIER Nivel 5-Excelente
BURGOS COLEGIO VISITACIÓN DE NUESTRA SEÑORA Nivel 5-Excelente
BURGOS IES CONDE DIEGO PORCELOS Nivel 3-Medio
BURGOS IES DIEGO MARÍN AGUILERA Nivel 4-Avanzado
COVARRUBIAS CEIP ALEJANDRO RODRÍGUEZ DE VALCÁRCEL Nivel 2-Básico
HUERTA DEL REY CRA LA DEMANDA Nivel 3-Medio
LA AGUILERA COLEGIO SAN GABRIEL Nivel 4-Avanzado
LA AGUILERA CPrIFP SAN GABRIEL Nivel 4-Avanzado
LERMA IES VALLE DE ARLANZA Nivel 3-Medio
MELGAR DE FERNAMENTAL CEIP DOMINGO VIEJO Nivel 3-Medio
MIRANDA DE EBRO CEIP LAS MATILLAS Nivel 3-Medio
MIRANDA DE EBRO CEIP PRINCIPE DE ESPAÑA Nivel 5-Excelente
MIRANDA DE EBRO IES FRAY PEDRO DE URBINA Nivel 3-Medio
PRADOLUENGO CEIP SAN ROQUE Nivel 2-Básico
QUINTANADUEÑAS CEIP SATURNINO CALLEJA Nivel 4-Avanzado
SALAS DE LOS INFANTES IES ALFOZ DE LARA Nivel 3-Medio
SASAMÓN CEIP CLAUDIA CIANCAS Nivel 2-Básico
VILLARCAYO CEIP PRINCESA DE ESPAÑA Nivel 3-Medio

CENTROS DE LA PROVINCIA DE LEÓN

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC_18
ARMELLADA CRA DE ARMELLADA Nivel 4-Avanzado
ARMUNIA CEIP GUMERSINDO AZCÁRATE Nivel 5-Excelente
ARMUNIA CEIP LÓPEZ DE VEGA Nivel 3-Medio
ARMUNIA CEIP PADRE MANJÓN Nivel 3-Medio
ARMUNIA IES ANTONIO GARCÍA BELLIDO Nivel 3-Medio
BOÑAR CEIP DE VALLES Nivel 3-Medio
BOÑAR IES PABLO DÍEZ Nivel 4-Avanzado
CAMPONARAYA CEIP SAN ILDEFONSO Nivel 4-Avanzado
FABERO CEIP LA CORTINA Nivel 3-Medio
FUENTES NUEVAS CEIP LA COGOLLA Nivel 3-Medio
FUENTES NUEVAS IES FUENTESNUEVAS Nivel 3-Medio
LA POLA DE GORDÓN IESO DE LA POLA DE GORDÓN Nivel 4-Avanzado
LA VIRGEN DEL CAMINO CEO CAMINO DE SANTIAGO Nivel 3-Medio
LEÓN CEIP ANEJAS Nivel 4-Avanzado
LEÓN CEIP ANTONIO VALBUENA Nivel 5-Excelente
LEÓN CEIP QUEVEDO Nivel 3-Medio
LEÓN CEPA FAUSTINA ÁLVAREZ GARCÍA Nivel 5-Excelente
LEÓN COLEGIO LA ASUNCIÓN Nivel 5-Excelente
LEÓN COLEGIO LEONÉS JESÚS MAESTRO Nivel 5-Excelente
LEÓN COLEGIO MARISTAS CHAMPAGNAT Nivel 3-Medio
LEÓN COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN Nivel 5-Excelente
LEÓN COLEGIO SAGRADO CORAZÓN-CARMELITAS Nivel 3-Medio
LEÓN COLEGIO SAN JOSÉ Nivel 4-Avanzado
LEÓN CONSERVATORIO DE LEÓN Nivel 4-Avanzado
LEÓN CPrFP CENTEC RAMÓN Y CAJAL Nivel 3-Medio
LEÓN EOI DE LEÓN Nivel 5-Excelente
LEÓN IES LANCIA Nivel 4-Avanzado
MANSILLA DE LAS MULAS CEIP PEDRO ARAGONESES ALONSO Nivel 2-Básico
MANSILLA DE LAS MULAS IESO ASTURA Nivel 5-Excelente
MATARROSA DEL SIL CEIP SANTA BÁRBARA Nivel 3-Medio
NAVATEJERA CEIP VILLA ROMANA Nivel 5-Excelente
PÁRAMO DEL SIL CRIE DE PÁRAMO DEL SIL Nivel 5-Excelente
PONFERRADA CEIP CAMPO DE LA CRUZ Nivel 3-Medio
PONFERRADA CEIP CAMPO DE LOS JUDÍOS Nivel 3-Medio
PONFERRADA CEIP FLORES DEL SIL Nivel 4-Avanzado
PONFERRADA CEIP LUIS DEL OLMO Nivel 3-Medio
PONFERRADA CEIP VALENTÍN GARCÍA YEBRA Nivel 4-Avanzado
PONFERRADA COLEGIO ESPÍRITU SANTO Nivel 4-Avanzado
PONFERRADA CPrFP MERCURIO Nivel 3-Medio
PONFERRADA EOI DE PONFERRADA Nivel 5-Excelente
SAN ANDRÉS DEL RABANEDO COLEGIO LA ANUNCIATA Nivel 4-Avanzado
SANTA MARÍA DEL PÁRAMO CEIP BENITO LEÓN Nivel 4-Avanzado
SANTIBÁÑEZ DE PORMA CRA RIBERA DEL PORMA Nivel 3-Medio
VALENCIA DE DON JUAN CEIP BERNARDINO PÉREZ Nivel 3-Medio
VILLADANGOS DEL PÁRAMO CEIP SANTIAGO APÓSTOL Nivel 3-Medio
VILLAMAÑÁN CRA DE VILLAMAÑÁN Nivel 2-Básico

CENTROS DE LA PROVINCIA DE PALENCIA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
AGUILAR DE CAMPOO CEIP CASTILLA Y LEÓN Nivel 5-Excelente
AMPUDIA CEIP CONDE DE VALLELLANO Nivel 3-Medio
CARRIÓN DE LOS CONDES CEIP MARQUÉS DE SANTILLANA Nivel 4-Avanzado
CERVERA DE PISUERGA CEIP MODESTO LAFUENTE Nivel 4-Avanzado
CERVERA DE PISUERGA CRIE CERVERA DE PISUERGA Nivel 4-Avanzado
GUARDO CEIP LAS ROZAS Nivel 4-Avanzado
PALENCIA CEE CARRECHIQUILLA Nivel 4-Avanzado
PALENCIA CEIP CIUDAD DE BUENOS AIRES Nivel 3-Medio
PALENCIA CEIP MODESTO LAFUENTE Nivel 4-Avanzado
PALENCIA CEIP PADRE CLARET Nivel 4-Avanzado
PALENCIA CEIP PAN Y GUINDAS Nivel 3-Medio
PALENCIA CEIP RAMÓN CARANDE Y THOVAR Nivel 3-Medio
PALENCIA CEIP SOFÍA TARTILÁN Nivel 4-Avanzado
PALENCIA CEIP TELLO TÉLLEZ Nivel 4-Avanzado
PALENCIA CIFP CAMINO DE LA MIRANDA Nivel 4-Avanzado
PALENCIA COLEGIO DIVINO MAESTRO Nivel 4-Avanzado
PALENCIA COLEGIO SANTA RITA Nivel 4-Avanzado
PALENCIA COLEGIO SANTO DOMINGO DE GUZMÁN Nivel 3-Medio
PALENCIA CPrFP EDÉN S.L. Nivel 4-Avanzado
PALENCIA IES ALONSO BERRUGUETE Nivel 3-Medio
VELILLA DEL RÍO CARRIÓN CEIP NUESTRA SEÑORA DE AREÑOS Nivel 3-Medio
VILLADA CEIP CARLOS CASADO DEL ALISAL Nivel 3-Medio
VILLAMURIEL DE CERRATO CEIP PRADERA DE LA AGUILERA Nivel 4-Avanzado
VILLAMURIEL DE CERRATO COLEGIO DON BOSCO Nivel 5-Excelente

CENTROS DE LA PROVINCIA DE SALAMANCA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
BÉJAR CEIP FILIBERTO VILLALOBOS Nivel 3-Medio
BÉJAR CEPA MATEO HERNÁNDEZ Nivel 3-Medio
BÉJAR IES RAMÓN OLLEROS GREGORIO Nivel 4-Avanzado
CANTARACILLO CRA CAÑADA REAL Nivel 2-Básico
GUIJUELO IES VÍA DE LA PLATA Nivel 3-Medio
LA MAYA CRA ALHANDIGA Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA CEIP BEATRIZ GALINDO Nivel 3-Medio
SALAMANCA CEIP JOSÉ HERRERO Nivel 2-Básico
SALAMANCA CEIP JUAN DEL ENZINA Nivel 2-Básico
SALAMANCA CEIP LEÓN FELIPE Nivel 2-Básico
SALAMANCA CEIP NICOLÁS RODRÍGUEZ ANICETO Nivel 2-Básico
SALAMANCA CEIP SAN MATEO Nivel 3-Medio
SALAMANCA CEIP SANTA CATALINA Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA COLEGIO AMOR DE DIOS Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA COLEGIO ANTONIO MACHADO Nivel 3-Medio
SALAMANCA COLEGIO EI EL GLOBO ROJO Nivel 2-Básico
SALAMANCA COLEGIO MARÍA AUXILIADORA Nivel 5-Excelente
SALAMANCA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT Nivel 5-Excelente
SALAMANCA COLEGIO SAGRADA FAMILIA-SIERVAS DE SAN JOSÉ Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA COLEGIO SAN JUAN BOSCO Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA EOI DE SALAMANCA Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA IES DIPUTACIÓN PROVINCIAL Nivel 2-Básico
SALAMANCA IES FERNANDO DE ROJAS Nivel 5-Excelente
SALAMANCA IES FRANCISCO SALINAS Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA IES LUCÍA DE MEDRANO Nivel 5-Excelente
SALAMANCA IES TORRES VILLARROEL Nivel 3-Medio
SALAMANCA IES VAGUADA DE LA PALMA Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA IES VENANCIO BLANCO Nivel 5-Excelente
SANTIBÁÑEZ DE BÉJAR CRA VALVANERA Nivel 3-Medio
TAMAMES CRA LAS DEHESAS Nivel 4-Avanzado
VILLAMAYOR CEIP CUDAD DE L@S NIÑ@S Nivel 3-Medio

CENTROS DE LA PROVINCIA DE SEGOVIA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
CARBONERO EL MAYOR CEIP SAN JUAN BAUTISTA Nivel 4-Avanzado
CHAÑE CRA RETAMA Nivel 4-Avanzado
COCA CEIP TEODOSIO EL GRANDE Nivel 3-Medio
CUÉLLAR CEIP SAN GIL Nivel 5-Excelente
EL ESPINAR CEIP ARCIPRESTE DE HITA Nivel 5-Excelente
EL ESPINAR IES MARÍA ZAMBRANO Nivel 3-Medio
NAVA DE LA ASUNCIÓN CRA OBISPO FRAY SEBASTIÁN Nivel 4-Avanzado
NAVAS DE ORO CRA EL PINAR Nivel 3-Medio
PALAZUELOS DE ERESMA CEIP ATALAYA Nivel 5-Excelente
SAN ILDEFONSO CEIP AGAPITO MARAZUELA Nivel 5-Excelente
SAN ILDEFONSO O LA GRANJA CEPA DE SAN ILDEFONSO – LA GRANJA Nivel 4-Avanzado
SAN RAFAEL CRA SAN RAFAEL Nivel 4-Avanzado
SANTA MARÍA LA REAL DE NIEVA CRA EL PIZARRAL Nivel 4-Avanzado
SEGOVIA CEIP DOMINGO DE SOTO Nivel 3-Medio
SEGOVIA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA FUENCISLA Nivel 5-Excelente

CENTROS DE LA PROVINCIA DE SORIA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
ALMAZÁN CEPA DE ALMAZÁN Nivel 3-Medio
ALMAZÁN COLEGIO CALASANCIO Nivel 4-Avanzado
ALMAZÁN CRIE ALMAZÁN Nivel 4-Avanzado
ALMAZÁN IES GAYA NUÑO Nivel 2-Básico
COVALEDA CEIP MANUELA PEÑA Nivel 4-Avanzado
EL BURGO DE OSMA CEIP MANUEL RUIZ ZORRILLA Nivel 4-Avanzado
NAVALENO CRIE DE NAVALENO Nivel 4-Avanzado
QUINTANA REDONDA CRA RÍO IZANA Nivel 3-Medio
SAN LEONARDO DE YAGÜE IES SAN LEONARDO Nivel 4-Avanzado
SORIA CEIP INFANTES DE LARA Nivel 5-Excelente
SORIA CEIP LA ARBOLEDA Nivel 4-Avanzado
SORIA CEIP LAS PEDRIZAS Nivel 4-Avanzado
SORIA CEIP NUMANCIA Nivel 4-Avanzado
SORIA CIFP PICO FRENTES Nivel 5-Excelente
VINUESA CRA PINARES ALTOS Nivel 5-Excelente

CENTROS DE LA PROVINCIA DE VALLADOLID

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
ALDEAMAYOR DE SAN MARTIN CEIP MIGUEL DELIBES Nivel 4-Avanzado
BOECILLO CEIP SAN CRISTÓBAL Nivel 3-Medio
LA PEDRAJA DE PORTILLO CEIP EUROPA Nivel 3-Medio
LAGUNA DE DUERO IES MARÍA MOLINER Nivel 4-Avanzado
MEDINA DEL CAMPO IES GÓMEZ PEREIRA Nivel 3-Medio
MOJADOS IESO RIBERA DEL CEGA Nivel 5-Excelente
PEDRAJAS DE SAN ESTEBAN CEIP VIRGEN DE SACEDÓN Nivel 4-Avanzado
PEDRAJAS DE SAN ESTEBAN IESO PINARES DE PEDRAJAS Nivel 3-Medio
PEÑAFIEL COLEGIO LA INMACULADA Nivel 4-Avanzado
PEÑAFIEL IES CONDE LUCANOR Nivel 3-Medio
PORTILLO CEIP PÍO DEL RÍO HORTEGA Nivel 5-Excelente
SIMANCAS CEIP LOS ZUMACALES Nivel 3-Medio
TORDESILLAS IES ALEJANDRÍA Nivel 4-Avanzado
TUDELA DE DUERO CEIP GLORIA FUERTES Nivel 2-Básico
TUDELA DE DUERO COLEGIO LA MILAGROSA Nivel 3-Medio
VALLADOLID CEIP ANTONIO MACHADO Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID CEIP CARDENAL MENDOZA Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID CEIP GABRIEL Y GALÁN Nivel 3-Medio
VALLADOLID CEIP MARINA ESCOBAR Nivel 3-Medio
VALLADOLID CEIP MIGUEL DE CERVANTES Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID CEIP MIGUEL ÍSCAR Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID CEIP NARCISO ALONSO CORTÉS Nivel 2-Básico
VALLADOLID CEIP PONCE DE LEÓN Nivel 2-Básico
VALLADOLID CEIP VICENTE ALEIXANDRE Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID CIFP JUAN DE HERRERA Nivel 3-Medio
VALLADOLID COLEGIO AVE MARÍA Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID COLEGIO LA INMACULADA CONCEPCIÓN Nivel 5-Excelente
VALLADOLID COLEGIO LA MILAGROSA Y SANTA FLORENTINA Nivel 3-Medio
VALLADOLID COLEGIO MARISTAS LA INMACULADA Nivel 5-Excelente
VALLADOLID COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN Nivel 3-Medio
VALLADOLID COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN Nivel 5-Excelente
VALLADOLID COLEGIO SAGRADO CORAZÓN – CORAZONISTAS Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID COLEGIO SANTA MARÍA MICAELA Nivel 3-Medio
VALLADOLID IES ANTONIO TOVAR Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID IES ARCA REAL Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID IES CONDESA EYLO ALFONSO Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID IES JOSÉ JIMÉNEZ LOZANO Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID IES PARQUESOL Nivel 5-Excelente
VALLADOLID IES RIBERA DE CASTILLA Nivel 4-Avanzado
ZARATÁN CEIP CAÑO DORADO Nivel 3-Medio
ZARATÁN CEIP VIOLETA MONREAL Nivel 3-Medio

CENTROS DE LA PROVINCIA DE ZAMORA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
ALCAÑICES CEIP VIRGEN DE LA SALUD Nivel 3-Medio
ALCAÑICES IES ALISTE Nivel 4-Avanzado
BENAVENTE CEIP EL PINAR Nivel 3-Medio
BENAVENTE CEIP LAS ERAS Nivel 3-Medio
BENAVENTE IES LEÓN FELIPE Nivel 3-Medio
BERMILLO DE SAYAGO CEIP NUESTRA SEÑORA DE GRACIA Nivel 3-Medio
CAMARZANA DE TERA CEIP EL TERA Nivel 3-Medio
EL PUENTE CEIP MONTE GÁNDARA Nivel 4-Avanzado
FUENTESAÚCO IES FUENTESAÚCO Nivel 4-Avanzado
MORALEJA DEL VINO CRA MORALEJA DEL VINO Nivel 3-Medio
NUEZ CRA NUEZ DE ALISTE Nivel 3-Medio
SANTIBÁÑEZ DE VIDRIALES CEIP SANSUEÑA Nivel 5-Excelente
TORO CEIP MAGDALENA DE ULLOA Nivel 3-Medio
TORO COLEGIO AMOR DE DIOS Nivel 3-Medio
TORO IES GONZÁLEZ ALLENDE Nivel 3-Medio
ZAMORA CEIP GONZALO DE BERCEO Nivel 3-Medio
ZAMORA CEIP JOSÉ GALERA MORENO Nivel 3-Medio
ZAMORA CEIP JUAN XXIII Nivel 3-Medio
ZAMORA CEIP LA VIÑA Nivel 4-Avanzado
ZAMORA COLEGIO MARÍA INMACULADA Nivel 3-Medio
ZAMORA COLEGIO MEDALLA MILAGROSA Nivel 4-Avanzado
ZAMORA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROCÍO Nivel 3-Medio
ZAMORA COLEGIO SANTÍSIMA TRINIDAD Nivel 4-Avanzado
ZAMORA CPrFP MENESIANO ZAMORA JOVEN Nivel 4-Avanzado
ZAMORA CRIE DE ZAMORA Nivel 4-Avanzado
ZAMORA IES ALFONSO IX Nivel 4-Avanzado
ZAMORA IES MAESTRO HAEDO Nivel 4-Avanzado

ANEXO II

CENTROS QUE NO MEJORAN EL NIVEL DE CERTIFICACIÓN Y MANTIENEN EL MISMO NIVEL Y VIGENCIA DE CERTIFICACIÓN QUE OBTUVIERON MEDIANTE ORDEN EDU/717/2017, DE 22 DE AGOSTO

PROVINCIA LOCALIDAD CENTRO NIVEL CTIC
ÁVILA FONTIVEROS IESO SAN JUAN DE LA CRUZ Nivel 4
BURGOS BELORADO IES HIPÓLITO RUIZ LÓPEZ Nivel 3
BURGOS BURGOS COLEGIO MARÍA MEDIADORA Nivel 3
BURGOS BURGOS COLEGIO NIÑO JESÚS Nivel 4
BURGOS MEDINA DE POMAR CEIP SAN ISIDRO Nivel 3
BURGOS VILLARCAYO IES MERINDADES DE CASTILLA Nivel 3
LEÓN ASTORGA IES ASTORGA Nivel 3
LEÓN CANALES – LA MAGDALENA CEIP LA BIESCA Nivel 3
LEÓN CARRACEDELO CRA LA ABADÍA Nivel 3
LEÓN MATACHANA CRA EL REDONDAL Nivel 4
LEÓN PONFERRADA CEIP NAVALIEGOS Nivel 4
LEÓN TORAL DE LOS VADOS CEIP TORAL DE LOS VADOS Nivel 3
PALENCIA PALENCIA CEIP AVE MARÍA Nivel 3
PALENCIA PALENCIA CEPA SAN JORGE Nivel 3
PALENCIA PALENCIA COLEGIO SAN JOSÉ Nivel 4
PALENCIA VILLAMURIEL DE CERRATO CEIP GÓMEZ MANRIQUE Nivel 4
SALAMANCA CASTELLANOS DE MORISCO CRA MARÍA MOLINER Nivel 3
SALAMANCA PEÑARANDA DE BRACAMONTE CEIP MIGUEL DE UNAMUNO Nivel 3
SALAMANCA SALAMANCA CEIP VILLAR Y MACÍAS Nivel 4
SALAMANCA SALAMANCA IES FEDERICO GARCÍA BERNALT Nivel 4
SALAMANCA SOTOSERRANO CRA LOS CEREZOS Nivel 2
SEGOVIA BOCEGUILLAS CEIP CARDENAL CISNEROS Nivel 3
VALLADOLID TUDELA DE DUERO IES RÍO DUERO Nivel 4
VALLADOLID VALLADOLID CEIP GONZALO DE BERCEO Nivel 3
ZAMORA FERMOSELLE CEIP FERMOSELLE Nivel 3

ANEXO III

CENTROS A LOS QUE SE CONCEDE LA RENOVACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA DIGITAL «CODICE TIC», EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, QUE LO OBTUVIERON AL AMPARO DE LA ORDEN EDU/744/2016, DE 19 DE AGOSTO

CENTROS DE LA PROVINCIA DE ÁVILA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
ARÉVALO COLEGIO SALESIANOS SAN JUAN BOSCO Nivel 5-Excelente
ÁVILA CEIP SAN PEDRO BAUTISTA Nivel 4-Avanzado
ÁVILA IES JORGE SANTAYANA Nivel 4-Avanzado
ÁVILA IES JOSÉ LUIS LÓPEZ ARANGUREN Nivel 5-Excelente
CEBREROS CEIP MORENO ESPINOSA Nivel 4-Avanzado
LAS NAVAS DEL MARQUÉS CEIP VICENTE ALEIXANDRE Nivel 4-Avanzado
LAS NAVAS DEL MARQUÉS IES MARÍA DE CÓRDOBA Nivel 3-Medio
VILLAREJO DEL VALLE CRA EL VALLE Nivel 5-Excelente

CENTROS DE LA PROVINCIA DE BURGOS

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
ARANDA DE DUERO CEIP CASTILLA Nivel 4-Avanzado
ARANDA DE DUERO COLEGIO CLARET Nivel 4-Avanzado
ARANDA DE DUERO COLEGIO I.C.E.D.E. Nivel 3-Medio
ARANDA DE DUERO COLEGIO VERA CRUZ Nivel 4-Avanzado
BELORADO CEIP RAIMUNDO DE MIGUEL Nivel 3-Medio
BURGOS CEIP FUENTES BLANCAS Nivel 4-Avanzado
BURGOS CEIP PADRE MANJÓN Nivel 4-Avanzado
BURGOS COLEGIO APÓSTOL SAN PABLO Nivel 4-Avanzado
BURGOS COLEGIO JESÚS MARÍA Nivel 5-Excelente
BURGOS COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS Nivel 3-Medio
BURGOS COLEGIO SAN PEDRO Y SAN FELICES Nivel 4-Avanzado
BURGOS COLEGIO SANTA MARÍA LA NUEVA Y S. JOSÉ ARTESANO Nivel 4-Avanzado
BURGOS COLEGIO VÍRGEN DE LA ROSA Nivel 4-Avanzado
BURGOS IES CAMINO DE SANTIAGO Nivel 4-Avanzado
ESCALADA CEIP SAN MIGUEL ARCÁNGEL Nivel 3-Medio
ESPINOSA DE LOS MONTEROS CEIP SANTA CECILIA Nivel 4-Avanzado
GUMIEL DE IZÁN CEIP MAXIMINO SAN MIGUEL DE LA CÁMARA Nivel 5-Excelente
MILAGROS CRA VALLE DEL RIAZA Nivel 5-Excelente
MIRANDA DE EBRO CEIP ANDUVA Nivel 3-Medio
MIRANDA DE EBRO CEIP CERVANTES Nivel 4-Avanzado
MIRANDA DE EBRO CPrIFP INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL DE MIRANDA Nivel 4-Avanzado
QUINTANAR DE LA SIERRA CEIP VERA CRUZ Nivel 3-Medio
QUINTANAR DE LA SIERRA IES TIERRA DE ALVARGONZÁLEZ Nivel 4-Avanzado
VILLASANA DE MENA IES DOCTOR SANCHO DE MATIENZO Nivel 3-Medio

CENTROS DE LA PROVINCIA DE LEÓN

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
ASTORGA CEIP BLANCO DE CELA Nivel 4-Avanzado
ASTORGA COLEGIO PAULA MONTAL Nivel 4-Avanzado
FLORES DEL SIL COLEGIO LA ASUNCIÓN Nivel 5-Excelente
LEÓN CEIP CAMINO DEL NORTE Nivel 4-Avanzado
LEÓN COLEGIO DISCÍPULAS DE JESÚS Nivel 4-Avanzado
LEÓN COLEGIO MARISTAS SAN JOSÉ Nivel 5-Excelente
LEÓN COLEGIO SAGRADO CORAZÓN-JESUITAS Nivel 5-Excelente
LEÓN CPrFP MARÍA AUXILIADORA Nivel 5-Excelente
LEÓN IES LEGIO VII Nivel 4-Avanzado
PONFERRADA IES GIL Y CARRASCO Nivel 4-Avanzado
SANTA MARÍA DEL PÁRAMO IES VALLES DE LUNA Nivel 4-Avanzado
TORAL DE LOS GUZMANES CRA VEGA DEL ESLA Nivel 3-Medio
TORENO CEIP VALLADARES RODRÍGUEZ Nivel 4-Avanzado
VALDERAS CEIP NUESTRA SEÑORA DEL SOCORRO Nivel 3-Medio
VALDERAS IES OCTAVIANO ANDRÉS Nivel 4-Avanzado
VEGUELLINA DE ÓRBIGO CEIP MARTÍN MONREAL Nivel 3-Medio
VILLAMANÍN DE LA TERCIA CEIP SANTA MARÍA DE ARBÁS Nivel 3-Medio
VILLAOBISPO DE LAS REGUERAS CEIP LOS ADILES Nivel 5-Excelente
VILLAQUILAMBRE CRA DE VILLAQUILAMBRE Nivel 5-Excelente
VILLASECA DE LACIANA CEIP EL CAMPO Nivel 3-Medio

CENTROS DE LA PROVINCIA DE PALENCIA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
GUARDO CEIP EL OTERO Nivel 3-Medio
HERRERA DE PISUERGA IESO LA OJEDA-BOEDO Nivel 3-Medio
PALENCIA COLEGIO BLANCA DE CASTILLA Nivel 5-Excelente
PALENCIA COLEGIO LA SALLE Nivel 5-Excelente
PALENCIA COLEGIO MARISTA CASTILLA Nivel 5-Excelente
PALENCIA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PROVIDENCIA Nivel 5-Excelente
PALENCIA IES TRINIDAD ARROYO Nivel 3-Medio
SALDAÑA CEIP VILLA Y TIERRA Nivel 4-Avanzado

CENTROS DE LA PROVINCIA DE SALAMANCA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
CALZADA DE VALDUNCIEL CRA RIBERA DE CAÑEDO Nivel 3-Medio
LA ALBERCA IESO LAS BATUECAS Nivel 3-Medio
PEÑARANDA DE BRACAMONTE COLEGIO LA ENCARNACIÓN Nivel 5-Excelente
SALAMANCA CEIP CAMPO CHARRO Nivel 3-Medio
SALAMANCA CEIP PADRE MANJÓN Nivel 3-Medio
SALAMANCA COLEGIO CALASANZ Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA COLEGIO MONTESSORI Nivel 4-Avanzado
SALAMANCA COLEGIO SAGRADO CORAZÓN Nivel 5-Excelente
SALAMANCA COLEGIO SAN ESTANISLAO DE KOSTKA Nivel 5-Excelente
SALAMANCA COLEGIO SAN JOSÉ Nivel 5-Excelente
URBANIZACIÓN EL ENCINAR IESO QUERCUS Nivel 3-Medio
VITIGUDINO IES RAMOS DEL MANZANO Nivel 4-Avanzado

CENTROS DE LA PROVINCIA DE SEGOVIA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
CUÉLLAR CEIP SANTA CLARA Nivel 5-Excelente
FUENTEPELAYO CRIE DE FUENTEPELAYO Nivel 5-Excelente
RIAZA CRA DE RIAZA Nivel 4-Avanzado
SEGOVIA CEIP ERESMA Nivel 4-Avanzado
SEGOVIA COLEGIO CLARET SEGOVIA Nivel 5-Excelente
SEGOVIA IES EZEQUIEL GONZÁLEZ Nivel 4-Avanzado
SEGOVIA IES LA ALBUERA Nivel 3-Medio
SEGOVIA IES MARIANO QUINTANILLA Nivel 5-Excelente
TRESCASAS CEIP LAS CAÑADAS Nivel 5-Excelente
VALSAÍN CEIP LA PRADERA Nivel 5-Excelente
VILLACASTÍN CEO EL MIRADOR DE LA SIERRA Nivel 5-Excelente

CENTROS DE LA PROVINCIA DE SORIA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
ÁGREDA CEIP SOR MARÍA DE JESÚS Nivel 4-Avanzado
ALMARZA CRA EL VALLE Nivel 4-Avanzado
ARCOS DE JALÓN IES RIBERA DE JALÓN Nivel 4-Avanzado
CASAREJOS CRA PINARES SUR Nivel 3-Medio
SAN LEONARDO DE YAGÜE CEIP M.ª EUGENIA MARTÍNEZ DEL CAMPO Nivel 3-Medio
SAN PEDRO MANRIQUE CRA TIERRAS ALTAS Nivel 3-Medio
SORIA COLEGIO SANTA TERESA DE JESÚS Nivel 5-Excelente
SORIA COLEGIO TRILEMA SORIA Nivel 4-Avanzado
SORIA ESCUELA DE ARTE DE SORIA Nivel 5-Excelente
SORIA IES POLITÉCNICO Nivel 4-Avanzado

CENTROS DE LA PROVINCIA DE VALLADOLID

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC
FUENSALDAÑA CRA ENTREVIÑAS Nivel 3-Medio
MEDINA DE RIOSECO COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL Nivel 3-Medio
VALLADOLID CEIP EL PERAL Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID CEIP PARQUE ALAMEDA Nivel 3-Medio
VALLADOLID COLEGIO CULTURAL VALLISOLETANO Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES Nivel 4-Avanzado
VALLADOLID COLEGIO REINADO DEL CORAZÓN DE JESÚS Y NTRA. SEÑORA DEL PILAR Nivel 3-Medio

CENTROS DE LA PROVINCIA DE ZAMORA

LOCALIDAD CENTRO NIVEL CoDiCe TIC_18
ALMEIDA DE SAYAGO CEIP MATILDE LEDESMA MARTÍN Nivel 3-Medio
BENAVENTE COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL Nivel 4-Avanzado
SARRACÍN DE ALISTE CRA RIOFRÍO DE ALISTE Nivel 3-Medio
VILLAFÁFILA CRA DE VILLAFÁFILA Nivel 3-Medio
VILLANUEVA DEL CAMPO CRA DE VILLANUEVA DEL CAMPO Nivel 3-Medio
ZAMORA CEIP LA VILLARINA Nivel 3-Medio
ZAMORA CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ Nivel 3-Medio
ZAMORA CIFP CIUDAD DE ZAMORA Nivel 3-Medio
ZAMORA COLEGIO CORAZÓN DE MARÍA Nivel 3-Medio
ZAMORA COLEGIO DIVINA PROVIDENCIA Nivel 4-Avanzado
ZAMORA COLEGIO SAN JOSÉ Nivel 4-Avanzado
ZAMORA IES RÍO DUERO Nivel 5-Excelente

ANEXO IV

CENTROS A LOS QUE SE DENIEGA LA CERTIFICACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA DIGITAL «CODICE TIC», EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

PROVINCIA LOCALIDAD CENTRO MOTIVO
ÁVILA SAN ESTEBAN DEL VALLE CRA EL BARRANCO NO REALIZA AUTOEVALUACIÓN
BURGOS MIRANDA DE EBRO CEIP ALTAMIRA NO REALIZA AUTOEVALUACIÓN
LEÓN PONFERRADA CONSERVATORIO DE MÚSICA CRISTÓBAL HALFTER NO REALIZA AUTOEVALUACIÓN
PALENCIA CARRIÓN DE LOS CONDES IES SEM TOB NO REALIZA AUTOEVALUACIÓN
PALENCIA VILLARRAMIEL CEIP REYES CATÓLICOS RENUNCIA
VALLADOLID ARROYO DE LA ENCOMIENDA CEIP KANTIC@ ARROYO RENUNCIA
VALLADOLID ÍSCAR CEIP ÁLVAR FÁÑEZ NO REALIZA AUTOEVALUACIÓN
VALLADOLID MEDINA DEL CAMPO CEIP OBISPO BARRIENTOS NO REALIZA AUTOEVALUACIÓN
VALLADOLID VALLADOLID CEIP FRANCISCO PINO NO REALIZA AUTOEVALUACIÓN
VALLADOLID VALLADOLID COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS NO REALIZA AUTOEVALUACIÓN

1.- Convocatoria Certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC» centros educativos. Curso 18-19

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  • Plazo solicitud 30 de septiembre.
    • Se presentará exclusivamente por vía electrónica a través de la Aplicación STILUS y se debe informar previamente al claustro de profesores y al consejo escolar del centro.
  • Modalidades:
    • Modalidad A: «Concesión de la certificación».
    • Modalidad B: «Mejora del nivel de certificación»
    • Modalidad C: «Renovación del nivel de certificación».
  • ANEXO: Guión para Autoevaluación 1.635 kbytes

 

ORDEN EDU/912/2018, de 21 de agosto, por la que se convoca el procedimiento para la obtención de la certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC», en la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, de los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, en el curso escolar 2018/2019.

Orden BOCyLLa Comunidad de Castilla y León, a través de la Consejería de Educación, considera fundamental el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación como medio de favorecer la innovación en la enseñanza y de promover la mejora continua de la calidad educativa.

Con esta finalidad, la Consejería de Educación ha llevado a cabo actuaciones de reconocimiento de la integración, aplicación, fomento e innovación en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la actividad diaria de los centros docentes.

Mediante Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, se regula el procedimiento para la obtención de la certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC», en la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, de los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

El artículo 2.1 de la citada orden establece que la certificación del nivel de competencia digital de los centros educativos se obtendrá previa convocatoria que será realizada mediante orden de la consejería competente en materia de educación.

Con el fin de dar continuidad al procedimiento de certificación ya existente, en atención a la disposición transitoria de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, los centros a través de la presente convocatoria podrán renovar o mejorar el nivel de certificación en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación obtenido en las dos últimas convocatorias realizadas mediante Orden EDU/744/2016, de 19 de agosto, y Orden EDU/717/2017, de 22 de agosto, por las que se convoca el procedimiento para la obtención de la certificación en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación por los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, en los cursos escolares 2016/2017 y 2017/2018, respectivamente, recibiendo la certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC».

En consecuencia, y en virtud de las atribuciones conferidas por la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administración de la Comunidad de Castilla y León,

RESUELVO

Primero.– Objeto.

1. La presente orden tiene por objeto convocar el procedimiento para la obtención de la certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC», en la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, de los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, en el curso escolar 2018/2019.

2. La Consejería de Educación otorgará la certificación en alguno de los niveles descritos en el artículo 2.3 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, por la que se regula el procedimiento para la obtención de la certificación del nivel de competencia digital «CoDiCe TIC», en la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, de los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

3. La participación de los centros requerirá informar previamente al claustro de profesores y al consejo escolar del centro.

Segundo.– Modalidades de participación.

De conformidad con el artículo 1.2 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, las modalidades de participación serán las siguientes:

  • a) Modalidad A: «Concesión de la certificación», en el supuesto de que el centro no tenga la certificación o la haya mantenido en un mismo nivel durante cuatro cursos consecutivos.
  • b) Modalidad B: «Mejora del nivel de certificación», en el supuesto de que el centro desee obtener la certificación en un nivel superior al obtenido en alguna de las dos últimas convocatorias realizadas mediante Orden EDU/744/2016, de 19 de agosto, y Orden EDU/717/2017, de 22 de agosto, por las que se convoca el procedimiento para la obtención de la certificación en la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación por los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, en los cursos escolares 2016/2017 y 2017/2018, respectivamente. En ningún caso se otorgará menor nivel del que obtuvo en la anterior convocatoria.
  • c) Modalidad C: «Renovación del nivel de certificación», en el supuesto de que el centro, manteniendo las mismas circunstancias por las que obtuvo la certificación en un determinado nivel al amparo de la convocatoria efectuada mediante Orden EDU/744/2016, de 19 de agosto, en el curso escolar 2016/2017, desee renovar la certificación durante dos cursos más con el mismo nivel.

Tercero.– Solicitudes.

1. Los centros educativos indicados en el apartado primero.1 que quieran obtener, en cualquiera de sus modalidades, la certificación del nivel de competencia digital, deberán presentar dentro del plazo indicado en el apartado cuarto, la solicitud de participación exclusivamente por vía electrónica, a través del formulario general de solicitud, que se encuentra disponible en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León http://www.educa.jcyl.es, en el entorno Stilus Enseña, dentro del espacio destinado a las aplicaciones disponibles para cada centro y que enlazará con el registro electrónico de la Administración de la Comunidad de Castilla y León. Sólo podrán acceder al formulario general de solicitud los responsables de los centros que estén registrados y autenticados en el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León como directores.

El registro electrónico emitirá resguardo acreditativo de la presentación, consistente en una copia autentica de la solicitud que incluye la fecha, hora y número de entrada de registro, así como un resumen acreditativo tanto de la presentación de la solicitud como de los documentos que, en su caso, acompañen a la misma.

Esta copia estará configurada de forma que pueda ser impresa o archivada por el interesado, garantizando la identidad del registro y teniendo valor de recibo de presentación. La falta de recepción del mensaje de confirmación o, en su caso, la aparición del mensaje de error o deficiencia de la transmisión implicará que no se ha producido la recepción correctamente, debiendo realizarse la presentación en otro momento o utilizando otros medios disponibles.

2. Se ofrecerá soporte y asistencia a los directores de los centros para resolver las posibles incidencias que pudieran producirse en la cumplimentación y presentación de la solicitud a través de la siguiente dirección de correo electrónico certificacion.tic@educa.jcyl.es.

3. El formulario general de solicitud incluye:

  • a) Declaración responsable sobre la información de participación realizada al claustro de profesores y al consejo escolar del centro.
  • b) En el caso de solicitar renovación de la certificación, la declaración responsable de que se mantienen las mismas circunstancias por las que obtuvieron la certificación en un determinado nivel.

Cuarto.– Plazo de presentación de solicitudes, subsanación y admisión de centros.

1. El plazo de presentación de solicitudes se inicia a partir del día siguiente al de la publicación de la presente convocatoria en el Boletín Oficial de Castilla y León y finalizará el 30 de septiembre de 2018.

2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 68.1 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, si la solicitud no reuniese los requisitos exigidos en la presente orden, se requerirá al interesado para que, en el plazo de diez días, subsane la falta o acompañe los documentos preceptivos, con indicación de que si así no lo hiciera, se tendrá por desistido de su petición, previa resolución dictada en los términos del artículo 21 de la precitada ley.

3. Una vez finalizado el plazo de presentación de solicitudes y de subsanación, se publicará en los tablones de anuncios de las direcciones provinciales de educación un listado provisional con los centros admitidos y excluidos a la presente convocatoria, indicando la causa de la exclusión. Los centros dispondrán de un plazo de cinco días para formular las alegaciones que consideren oportunas, transcurrido el cual, los listados definitivos de centros admitidos y excluidos serán publicados por el medio indicado anteriormente.

Quinto.– Cuestionario de autoevaluación.

De conformidad con el artículo 3.5 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, los centros admitidos en la presente convocatoria en las modalidades indicadas en el apartado segundo. a) y b), deberán realizar un cuestionario de autoevaluación conforme al Anexo, en el que valorarán los procesos de integración de las TIC, recogido en su plan TIC de centro, que se cumplimentará a través de un formulario on-line al que se accederá desde el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León, (http://www.educa.jcyl.es) del 5 al 30 de noviembre de 2018.

Sexto.– Visita de los equipos técnicos.

Una vez realizado el cuestionario de autoevaluación, los centros participantes recibirán la visita del equipo técnico experto en la materia al que se refiere el artículo 4 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, para llevar a cabo las siguientes funciones que en él se indican:

  • a) Comprobar las evidencias, informaciones e indicadores aportados por el centro, utilizados para justificar cada una de las valoraciones otorgadas a las afirmaciones del cuestionario, según se recoge en el plan TIC de centro.
  • b) Recopilar información adicional que puede no haber sido reflejada mediante la cumplimentación del cuestionario de autoevaluación.
  • c) Emitir un informe sobre el nivel de competencia digital del centro, haciendo una propuesta de valoración.

Séptimo.– Tramitación.

1. Las notificaciones y comunicaciones derivadas del procedimiento se realizarán exclusivamente por procedimientos electrónicos. La práctica de las notificaciones se realizará de conformidad con el artículo 43 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, previo envío de un aviso sobre la puesta a disposición de la notificación efectuada al correo electrónico indicado en la solicitud de acuerdo con el artículo 41.6 de la citada ley.

2. Las solicitudes serán examinadas y valoradas por la comisión de acreditación establecida en el artículo 5 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, para lo que contarán con la colaboración de los equipos técnicos.

3. En caso de tratarse de las modalidades indicadas en el apartado segundo. a) y b), una vez cumplimentado el cuestionario de autoevaluación y realizada la visita de los equipos técnicos, la comisión de acreditación analizará el informe emitido por los equipos técnicos y emitirá informe sobre la certificación del nivel de competencia digital de cada centro, en uno de los cinco niveles descritos en el artículo 2.3 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio.

4. En caso de tratarse de la modalidad indicada en el apartado segundo. c), una vez admitidas las solicitudes, la comisión de acreditación, si así lo estima necesario, podrá examinar y comprobar el mantenimiento de las mismas circunstancias por las que el centro obtuvo el correspondiente nivel de certificación y emitirá informe sobre la renovación.

Octavo.– Resolución.

1. La convocatoria será resuelta por el Consejero de Educación, de acuerdo con la propuesta de la Directora General de Innovación y Equidad Educativa, visto el expediente y el informe de la comisión de acreditación.

2. La resolución de la convocatoria será publicada en el Boletín Oficial de Castilla y León y será objeto de publicidad a través del Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es).

3. El plazo máximo para la resolución de la presente convocatoria y su publicación será de seis meses a contar desde el día siguiente a la finalización del plazo de presentación de las solicitudes, pudiendo suspenderse dicho plazo cuando concurra alguno de los supuestos del artículo 22.1 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre. Transcurrido dicho plazo sin que haya sido publicada la resolución, se podrán entender desestimadas las solicitudes.

4. Contra la orden de resolución, que pondrá fin a la vía administrativa, podrá interponerse potestativamente recurso de reposición ante el Consejero de Educación en el plazo de un mes, o bien, directamente recurso ante la Jurisdicción Contencioso-Administrativa en el plazo de dos meses. Ambos plazos se computarán a partir del día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León.

Noveno.– Duración de los niveles de acreditación y seguimiento.

1. De conformidad con lo establecido en el artículo 2.4 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, la duración de la certificación de los centros acreditados en esta convocatoria será de dos cursos escolares y su validez será efectiva a partir del 1 de septiembre del curso 2019/2020. En la modalidad del apartado segundo. b), en el caso de los centros que obtuvieron la certificación mediante Orden EDU/717/2017, de 22 de agosto, en el curso escolar 2017/2018, en el supuesto de que en la presente convocatoria no consigan mejorar nivel, los dos cursos se contarán desde que obtuvieron la certificación del nivel en la citada convocatoria.

2. La Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, a través de las direcciones provinciales de educación, podrá llevar a cabo la comprobación del mantenimiento de las circunstancias que dieron lugar a la certificación con el nivel asignado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 7 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio.

Décimo.– Compromisos.

1. La participación de los centros educativos en la presente convocatoria conllevará la aceptación de lo establecido en la presente orden.

2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 8.1 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, los centros docentes acreditados se comprometen a participar en todas aquellas actividades formativas específicas diseñadas por la administración educativa, así como en la experimentación de nuevos recursos y aplicaciones vinculadas con las TIC.

3. Así mismo, en atención a lo dispuesto en el artículo 8.2 de la Orden EDU/600/2018, de 1 de junio, la Consejería de Educación, a través de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, teniendo en cuenta las necesidades y objetivos formativos demandados por los docentes o incluidos en el plan de formación de los centros acreditados, se compromete a diseñar la formación específica, las actividades de dinamización y los procesos de evaluación y seguimiento que estime necesarios. Además podrá tener en cuenta a los centros que obtengan la certificación para la implementación de proyectos de innovación educativa.

Undécimo.– Aplicación.

Se faculta a la Directora General de Innovación y Equidad Educativa para dictar cuantas resoluciones e instrucciones sean necesarias para la aplicación de lo previsto en la presente orden.

Contra la presente orden, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer potestativamente recurso de reposición en el plazo de un mes ante el Consejero de Educación, o bien directamente recurso contencioso-administrativo ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León en el plazo de dos meses. Ambos plazos se computarán a partir del día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León.

Valladolid, 21 de agosto de 2018.

El Consejero,
Fdo.: Fernando Rey Martínez

ANEXO

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN

Los centros admitidos en la presente convocatoria en las dos primeras modalidades del apartado segundo a) y b) de la orden de convocatoria, deberán realizar un cuestionario de autoevaluación en el que valorarán los procesos de integración de las TIC, recogido en su Plan TIC de centro, a través de un formulario on-line al que se accederá desde el Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (http://www.educa.jcyl.es).

I. LA AUTOEVALUACIÓN DE LA TRAYECTORIA Y EXPERIENCIA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO.

Se admite a efecto de valoración la relación de experiencias, proyectos y/o actividades relacionadas con las TIC que se han llevado a cabo en el centro y que a continuación se relacionan.

Se valorará cada apartado siempre que haya implicación de las TIC en los planes, proyectos o premios. La valoración total será hasta un máximo de 10 puntos.

  • A. Desarrollo de actividades de formación del centro durante los 3 últimos cursos, hasta un máximo de 6 puntos.
    • a) Hasta 3 puntos si la formación se ha realizado el curso anterior.
    • b) Hasta 2 puntos si la formación se ha realizado el penúltimo curso.
    • c) Hasta 1 punto si la formación se ha realizado en el antepenúltimo curso.
  • B. Desarrollo de planes institucionales que no sean de carácter obligatorio y obtención de premios y reconocimientos, hasta un máximo de 4 puntos, a razón de 0,5 puntos por cada actuación:
    • a) Planes de mejora.
    • b) Proyectos de innovación.
    • c) Premios.
    • d) SELFIE.
    • e) Otros.

II. LA AUTOEVALUACIÓN DEL GRADO DE IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO EN OCHO ÁREAS DIFERENCIADAS.

El cuestionario de autoevaluación está dividido en ocho áreas diferenciadas y la puntuación final se obtendrá teniendo en cuenta el siguiente baremo para cada área:

1.º Área 1: Gestión, organización y liderazgo. 10%

2.º Área 2: Procesos de enseñanza y aprendizaje. 15%

3.º Área 3: Formación y desarrollo profesional. 15%

4.º Área 4: Procesos de evaluación. 15%

5.º Área 5: Contenidos y currículos. 15%

6.º Área 6: Colaboración, trabajo en red e interacción social. 10%

7.º Área 7: Infraestructura. 10%

8.º Área 8: Seguridad y confianza digital. 10%

Cada una de las áreas está compuesta por una serie de conceptos objeto de evaluación que se concretan en afirmaciones, de forma que permitan obtener una valoración y estimación del grado de cumplimiento de las diferentes áreas, y como consecuencia la obtención o no de la certificación correspondiente.

Las afirmaciones que forman parte de cada concepto, y que permitirán su evaluación, deberán ser valoradas por cada centro según su grado de cumplimiento.

Se establecerá una puntuación entre 1 y 10, siendo la puntuación 1 «mínimo cumplimiento», mientras el 10 es la puntuación de «máximo cumplimiento».

Para cada afirmación del cuestionario aparecerá un desplegable en el que el centro seleccionará la valoración correspondiente a su situación con respecto al grado de cumplimiento del 1 al 10:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Junto con la evaluación de cada afirmación, el cuestionario se completará con un apartado en el que cada centro describirá las evidencias y aportaciones para justificar las valoraciones otorgadas.

ÁREA 1 – GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y LIDERAZGO Actuaciones relacionadas con las estructuras organizativas, de gestión, de administración y coordinación relativas a la integración y uso eficaz de las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. El centro considera el papel de las TIC en los documentos y planes institucionales en el contexto escolar y en la comunidad educativa desde el ámbito del aprendizaje.
2. El centro considera el papel de las TIC en los documentos y planes institucionales en el contexto escolar desde el ámbito de la gestión, administración e intercomunicación.
3. La organización general del centro tiene definida su contexto tecnológico escolar y ámbito de utilización.
4. El centro tiene especificadas las estructuras organizativas (comisiones, responsables,…) para la planificación, funcionamiento, diagnóstico y evaluación del contexto tecnológico-didáctico del centro y se coordina con los órganos personales y colegiados del centro.
5. Las estructuras organizativas relacionadas con el contexto tecnológico tienen definidas funciones, tareas y temporalización.
6. El centro cuenta con mecanismos para el apoyo a la integración y adaptación del profesorado, alumnado, familias y personal no docente al contexto tecnológico-didáctico escolar.
7. El centro tiene definidas líneas explícitas, en los procesos de administración y organización, referidas a la gestión académica y tecnológica del centro.
8. Existe un plan estratégico de planificación orientado hacia la aplicación e integración de las TIC en todos sus procesos y se revisan los resultados, la calidad y el impacto.
9. La dirección del centro tiene definidas líneas de actuación en relación a la integración de las tecnologías en los distintos ámbitos de gestión.
10. El centro realiza diagnóstico y evaluación de los procesos de integración de las tecnologías en los siguientes aspectos: Uso didáctico, educativo, comunicación interna y externa, uso administrativo y gestión para la mejora continua y la innovación.
ÁREA 2 – PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Actuaciones relacionadas con criterios comunes para la elaboración de las programaciones didácticas, selección de recursos digitales, en la estructuración del contexto tecnológico, en las metodologías colaborativas, creativas e inclusivas para el desarrollo de las competencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. El centro tiene establecidos criterios comunes para la elaboración de las programaciones didácticas en los objetivos, en las metodologías y en los procesos para la adquisición de las competencias digitales desde la perspectiva de todas las áreas y niveles.
2. Los planes de acción educativa (planes de convivencia, acción tutorial,…) definen objetivos, metodologías y procesos para adquirir la competencia digital.
3. El centro aplica la integración de los dispositivos tecnológicos y aplicaciones didácticas en los procesos de personalización, individualización del aprendizaje, la inclusión educativa y el aprendizaje adaptativo.
4. El contexto tecnológico del centro está estructurado de acuerdo al modelo didáctico y metodológico.
5. Los docentes utilizan las TIC como herramientas facilitadoras para la implantación y el desarrollo de metodologías activas e innovadoras.
6. Se tienen implantados entornos tecnológicos colaborativos para el aprendizaje.
7. Los modelos de enseñanza y aprendizaje contemplan el desarrollo del pensamiento creativo, crítico y computacional como metodología para el aprendizaje.
8. Dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje se recogen evidencias para la comprobación de la competencia digital de los alumnos.
9. El centro adapta los recursos digitales y el entorno tecnológico a las características del centro y de los alumnos.
10. El centro integra objetivos y procesos de aprendizaje sobre el uso seguro de las tecnologías en el currículo escolar.
ÁREA 3 – FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL Actuaciones relacionadas con acciones formativas para la adquisición y mejora de la competencia digital de sus docentes, la adaptación a entornos digitales, la colaboración y participación profesional en la integración y uso eficaz de las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. El profesorado del centro desarrolla procesos de autoevaluación de su competencia digital a través de una herramienta estandarizada o de centro.
2. Los procesos formativos del profesorado se adaptan al contexto didáctico y metodológico del centro y están dirigidos al desarrollo de modelos metodológicos y de estrategias de utilización de las TIC.
3. Las acciones formativas desarrolladas surgen de un plan de detección de necesidades en relación al nivel de competencia TIC del profesorado.
4. El centro estructura actuaciones para favorecer la adaptación del profesorado al contexto tecnológico-didáctico del centro.
5. El centro desarrolla estrategias para la dinamización de las actuaciones formativas en el equipo de profesores/as (estrategias de difusión, apoyo práctico en el aula,…).
6. La planificación de la formación considera la creación de recursos para la difusión y el intercambio.
7. El centro desarrolla trayectorias de acciones formativas relacionadas con el desarrollo de las competencias digitales del profesorado.
8. El centro tiene una trayectoria de acciones formativas dirigidas al desarrollo modelos metodológicos y estrategias de utilización de las TIC en los procesos de enseñanza ya aprendizaje.
9. Las acciones formativas del profesorado siguen en las líneas de favorecer procesos de mejora del entorno tecnológico-didáctico.
10. Existen en el centro estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar las acciones formativas relativas a las tecnologías de la información.
ÁREA 4 – PROCESOS DE EVALUACIÓN Actuaciones relacionadas con criterios, indicadores, procesos de evaluación, entornos de aprendizaje, uso de herramientas tecnológicas para la evaluación y resultados de los procesos, la eficacia y la eficiencia de la aplicación de estos procesos y el uso del entorno tecnológico-didáctico en la integración y uso eficaz de las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. El profesorado desarrolla con las TIC estrategias diversas para la evaluación a los aprendizajes.
2. El centro integra estrategias de análisis de aprendizaje coordinadas para la evaluación didáctica a través de la recogida de datos.
3. El centro tiene establecido criterios compartidos para evaluar los aprendizajes en entornos digitales.
4. Se comunica a los estudiantes el progreso del aprendizaje a través de herramientas digitales (e-portfolio, tutorías inteligentes, simulaciones,…).
5. Se utilizan herramientas digitales y metodologías para la coevaluación y autoevaluación.
6. El centro coordina y define el proceso de evaluación de la adquisición de la competencia digital del alumnado en todas las etapas.
7. El centro considera estrategias de evaluación sobre la eficiencia y eficacia del contexto tecnológico para el aprendizaje.
8. El centro tiene establecidos criterios compartidos para evaluar los aprendizajes entornos digitales presenciales, no presenciales, formales y no formales.
9. El centro evalúa y analiza la utilización de las herramientas del contexto tecnológico.
10. El centro utiliza indicadores y herramientas para valorar la eficacia y eficiencias del entorno tecnológico-didáctico para los procesos de enseñanza y aprendizaje.
ÁREA 5 – CONTENIDOS Y CURRÍCULOS Actuaciones relacionadas con la estructuración, secuenciación, estándares de aprendizaje, competencias y contextualización de los contenidos curriculares relativos a la competencia digital, a los recursos didácticos y a la organización en la integración y uso eficaz de las tecnologías de la información en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. El centro establece la flexibilización de espacios y horarios, favoreciendo el desarrollo de competencias clave mediante metodologías basadas en tecnologías de la información y comunicación.
2. El profesado establece acuerdos sobre los indicadores de consecución de los estándares para el logro de la competencia digital.
3. El centro tiene en cuenta el carácter transversal y secuenciado de la competencia digital e implica a los aspectos metodológicos, de evaluación y de su adquisición a todas las áreas.
4. El centro establece criterios comunes para la selección y organización de recursos digitales en base a criterios didácticos, metodológicos, de contenido, …
5. Se tienen estrategias de coordinación y de acceso a repositorios de contenidos (institucionales, aulas virtuales, sistemas de gestión de contenidos, CROL,…) de forma amplia y eficaz.
6. El centro tiene estrategias de difusión de los recursos educativos desarrollados por el centro de acuerdo a las normativas vigentes.
7. El centro sigue estrategias organizadas para la adaptación y creación de recursos educativos en función de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
8. La planificación contempla la adquisición de las competencias digitales en entornos formales y no formales de aprendizaje.
9. El centro tiene definido un contexto tecnológico-didáctico de acceso a los contenidos por parte del alumno de forma autónoma en situaciones tanto presencial, como no presenciales.
10. El centro integra objetivos y procesos de aprendizaje sobre el uso seguro de las tecnologías en el currículo escolar.
ÁREA 6 – COLABORACIÓN, TRABAJO EN RED E INTERACCIÓN SOCIAL Actuaciones relacionadas con los servicios, redes y entornos colaborativos para la comunicación, la gestión e interacción social de la comunidad educativa orientadas a la integración y uso eficaz de las tecnologías de la información en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. El centro dispone de un entorno para la utilización de plataformas tecnológicas para la interacción entre el profesorado y los alumnos/as en los procesos de aprendizaje, la evaluación y la tutorización en situaciones presenciales y no presenciales.
2. El centro dispone de servicios y aplicaciones (locales u online), accesibles al alumnado para la creación, intercambio y difusión de contenidos, de acuerdo al nivel educativo.
3. El profesorado desarrolla metodologías de interacción, aprendizaje autónomo y de aprendizaje colaborativo de acuerdo al perfil del alumnado.
4. El centro tiene definida la estructura tecnológica, organizativa y de servicios en red para intercomunicación y coordinación del profesorado de forma eficiente.
5. El centro contempla las estructuras tecnológicas, organizativas y de servicios en red para la comunicación y la interacción con las familias y/o otros usuarios.
6. El centro dispone de criterios, protocolos o procedimientos estructurados y organizados de comunicación e interacción entre los usuarios de los servicios educativos-administrativos.
7. El centro tiene diseñadas medidas para informar, formar y orientar a los usuarios (familias, alumnos,…) sobre aplicaciones y servicios en red del centro para el aprendizaje, interacción comunicativa, tutorización y gestión administrativa.
8. El centro ofrece y dinamiza canales de participación interactiva y social de la comunidad educativa y asociaciones con centros o instituciones (programas europeos, proyectos intercentros e institucionales,…).
9. El centro tiene presencia en las redes globales y difunde sus logros a través de canales reconocidos, cuidando su identidad digital.
10. El centro evalúa la eficiencia y eficacia de plataformas tecnológicas, entornos y servicios en red de colaboración e interacción para el desarrollo de los objetivos educativos, comunicación, participación y gestión de la comunidad educativa.
ÁREA 7 – INFRAESTRUCTURA Actuaciones relacionadas con el acceso, la adquisición y el mantenimiento de los recursos tecnológicos para el desarrollo de las tareas educativas, administrativas y de comunicación en la integración y uso eficaz de las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. El centro emplea servicios de red de centro y de aula para organizar los recursos didácticos digitales, documentales y de uso didáctico accesibles al profesorado y alumnado.
2. El centro dispone y utiliza espacios de aprendizaje virtuales para la comunicación e interacción entre la comunidad educativa.
3. El centro tiene estructurados, regulados y explicitados los accesos y uso a los servicios de red por parte del profesorado y el alumnado.
4. El centro tiene definidas estrategias organizativas de los recursos tecnológicos en las aulas.
5. El alumnado y el profesorado disponen de recursos tecnológicos o dispositivos con configuraciones de acceso individualizado, personalizado y de los que es responsable para el desarrollo de sus actividades educativas, tanto para la enseñanza como para el aprendizaje.
6. El centro planifica estratégicamente el equipamiento tecnológico-didáctico en función de las perspectivas de reactualización, mejora o innovación educativa.
7. El centro establece medidas y actuaciones de compensación tecnológica relacionados con la inclusión y equidad digital del alumnado.
8. El centro organiza y planifica medidas de apoyo y estrategias para el mantenimiento eficiente y eficaz de las tecnologías y servicios de red y su reciclado.
9. Se utilizan tecnologías de asistencia, inclusión y acceso a contenidos digitales apropiados para atender a las necesidades especiales de los alumnos que requieran un soporte de aprendizaje adicional o diferenciado.
10. La infraestructura de red del centro permite optimizar las posibilidades de aprendizaje de la era digital, dando acceso a escenarios de aprendizaje flexible, cooperativo, personalizado, internacionalizado e inclusivo.
ÁREA 8 – SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL Actuaciones relacionadas con la protección, seguridad y confianza digital en la integración y uso eficaz de las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. El centro tiene establecidos acuerdos, procedimientos y mecanismos de protección del contexto tecnológico con la finalidad de prevenir accesos no autorizados, difusión no permitida, alteración de datos, accesos a entornos inapropiados, prevención de actos antisociales y alteraciones del servicio.
2. El centro tiene la estructura organizativa explicitada para fijar responsabilidades, sistemas de control y protección de la documentación en lo que afecta a la seguridad o el uso inadecuado del entorno tecnológico y de la información de acuerdo a la normativa vigente.
3. El centro tiene categorizado y protocolizado documentalmente los procesos y actuaciones en situaciones de riesgo e incidencias que afecten a la integridad, disponibilidad, autenticidad, validez, confidencialidad e identidad.
4. El Reglamento de Régimen Interior recoge los procesos y actuaciones a aplicar en el caso de uso inadecuado e incidencia en dispositivos y servicios.
5. El centro contempla periódicamente procesos de evaluación y de auditoría en lo que se refiere a la seguridad y a las normativas de protección de datos.
6. Se tienen en cuenta estructuras organizativas y de actuación relativas a la protección de la confidencialidad y de los datos.
7. Se tienen establecidos criterios de almacenamiento, de replicación de seguridad y custodia de los datos confidenciales, documentos y recursos didácticos digitales.
8. El centro tiene establecidos procedimientos para informar sobre las normas de propiedad intelectual, derecho de autor y propiedad industrial.
9. El centro desarrolla actuaciones de formación y concienciación sobre el uso seguro de los equipos, redes y servicios de internet para el alumnado, el profesorado y el personal no docente.
10. El centro considera actuaciones de formación y concienciación de los usuarios externos de su entorno tecnológico del centro (familias, usuarios,…).

III. ELABORACIÓN DEL PLAN TIC DE CENTRO.

1.– INTRODUCCIÓN.

1.1. Principios e intenciones del documento del plan TIC de centro vinculados con el contexto socio-educativo, con las líneas didáctico-pedagógicas y con la comunidad educativa.

1.2. Proceso recorrido temporal y estratégico realizado en el centro hasta llegar al momento del desarrollo del Plan TIC.

1.3. Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC en función de la evolución socio-educativa y tecnológica.

2.– MARCO CONTEXTUAL.

2.1. Situación del entorno actual de aplicación de plan TIC.

Aplicación del Plan TIC y su interrelación con el entorno educativo del centro y de su comunidad educativa.

2.2. Situación del papel de las TIC en documentos institucionales.

Definición del papel de las tecnologías de la información, comunicación y aprendizaje en documentos institucionales, entre otros: proyecto educativo de centro, programaciones didácticas, reglamento de centro, planes de convivencia, plan de formación de centro,…

2.3. Trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el centro:

    • a) Planes de mejora.
    • b) Proyectos de innovación.
    • c) Premios.
    • d) SELFIE.
    • e) Otros.

3.– PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PLAN DE ACCIÓN.

  • Definición del plan TIC de centro y las metas que se pretender conseguir con él y los principios orientadores (misión, visión y valores).

4.– OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN.

  • Definición de los logros que se esperan obtener de la integración de las tecnologías de la información en el centro, alineados con los objetivos y principios del proyecto educativo.
  • De acuerdo a los principios expositivos que aparecen en la orden que regula la certificación se integran los objetivos en tres dimensiones: pedagógica, organizativa y tecnológica:
  • a) Objetivos de dimensión pedagógica:
  • Logros y metas relativos a los procesos de enseñanza y aprendizaje, contenido y currículos, los procesos de evaluación y la organización didáctica y metodológica de los recursos y servicios digitales para el aprendizaje y la confianza digital.
  • b) Objetivos de dimensión organizativa:
  • Logros y metas vinculados con la gestión y organización del centro educativo, prácticas de liderazgo y gobernanza, el desarrollo profesional y la colaboración, trabajo en red e interacción social.
  • c) Objetivos de dimensión tecnológica:
  • Logros y metas en relación a las infraestructuras, tanto físicas como digitales de los centros, y todos los aspectos relacionados con la seguridad y confianza digital.

5.– PROCESO DE DESARROLLO PLAN DE ACCIÓN.

5.1. Constitución comisión TIC:

    • a) Constitución del equipo o comisión TIC encargada de la definición y elaboración, difusión y dinamización del Plan TIC y asignación de tareas y funciones y su coordinación con la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro.
    • b) Funciones.

5.2. Tareas temporalización de elaboración del Plan TIC:

    • a) Temporalización del proceso de elaboración, seguimiento y evaluación del Plan TIC.
    • b) Proceso de aprobación por los órganos competentes del centro.

5.3. Difusión y dinamización del Plan:

    • a) Estrategias para la difusión y dinamización del Plan TIC.
    • b) Fomentar la participación e implicación en el mismo.

6.– LÍNEAS DE ACTUACIÓN.

  • Definición descriptiva actual del contexto TIC del centro y actuaciones y propuestas de mejora e innovación en relación con las líneas de acción en las siguientes áreas:

6.1. Gestión, organización y liderazgo.

    • A. Situación de partida:
      • a) Estructuras y órganos de gestión del contexto tecnológico-educativo (coordinación, planificación, y gestión).
      • b) El Plan TIC en relación a los documentos instituciones (proyecto educativo, programaciones didácticas, reglamento de centro, planes de convivencia, plan de formación de centro…).
      • c) Organización de gestión de infraestructuras, recursos tecnológicos-didácticos, redes, servicios, acceso, uso y responsabilidades.
    • B. Actuaciones concretas y propuestas de mejora e innovación en relación con:
      • a) Acción 1:
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.
      • b) Acción … (añadir tantas como se consideren oportunas):
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.

6.2. Procesos de enseñanza y aprendizaje:

    • A. Situación de partida:
      • a) Integración curricular de las TIC:
        • Como objeto de aprendizaje: Conocer, utilizar y comprender las TIC.
        • Como entorno para el aprendizaje: Definir un ambiente mediado con TIC.
        • Como aprendizaje del medio: Adquisición de competencias digitales y su secuenciación.
        • Como medio para el acceso al aprendizaje: Medio para facilitar el aprendizaje y atención a la diversidad, la inclusión educativa, internacionalización y, equidad educativa.
      • b) Criterios metodológicos y didácticos compartidos de centros.
      • c) Modelos didácticos y metodológicos de referencia en el uso de recursos y servicios digitales: principios, estrategias generales, criterios de flujo de enseñanza/aprendizaje con TIC (interacción, espacios-tiempos reales y virtuales).
      • d) Organización dinámica de grupos.
      • e) Criterios de centro sobre competencia digital (secuenciación de la competencia digital, estándares e indicadores de evaluación).
      • f) Establecer un plan a la hora de seleccionar los recursos.
    • B. Actuaciones concretas y propuestas de mejora e innovación en relación con:
      • a) Acción 1:
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.
      • b) Acción … (añadir tantas como se consideren oportunas):
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.

6.3. Formación y desarrollo profesional:

    • A. Situación de partida:
      • a) Competencias y habilidades TIC del profesorado y de distintos perfiles profesionales del centro (equipo directivo, tutores, responsables TIC, delegado de Protección de Datos): autoevaluación y diagnóstico.
      • b) Actuaciones, trayectorias formativas y estrategias de acogida actuales del centro en lo relativo a las competencias digitales y profesionales relativas a las TIC en el centro.
    • B. Actuaciones concretas y propuestas de mejora e innovación en relación con:
      • a) Acción 1:
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.
      • b) Acción … (añadir tantas como se consideren oportunas):
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.

6.4. Procesos de evaluación:

    • A. Situación de partida:
      • a) Procesos de aprendizaje:
        • Criterios actuales para la evaluación de la competencia digital: secuenciación, estándares e indicadores.
        • Niveles de competencias didácticas.
        • Diagnóstico de adquisición de competencias digitales.
      • b) Procesos de enseñanza:
        • Criterios actuales sobre la evaluación de las competencias TIC: instrumentos, estrategias y herramientas digitales de evaluación.
        • Valoración de los modelos y metodología actuales de los procesos de enseñanza digitales.
      • c) Procesos organizativos:
        • Valoración y diagnóstico de los procesos organizativos de integración digital del centro.
        • Instrumentos y estrategias.
      • d) Procesos tecnológicos-didáctico:
        • Valoración y diagnóstico de la estructura funcional de las tecnologías, redes y servicios (administrativos, comunicación y educativos).
        • Instrumentos y estrategias.
    • B. Actuaciones concretas y propuestas de mejora e innovación en relación con:
      • a) Acción 1:
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.
      • b) Acción … (añadir tantas como se consideren oportunas):
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.

6.5. Contenidos y currículos:

    • A. Situación de partida:
      • a) Integración curricular de las TIC en las áreas como objeto de aprendizaje, entorno para el aprendizaje, como medio y acceso al aprendizaje.
      • b) Secuenciación de contenidos curriculares para la adquisición de la competencia digital.
      • c) Organización y estructuración de los recursos didácticos y servicios digitales para acceso a los contenidos de aprendizaje.
      • d) Estructuración y acceso a los elementos didácticos.
      • e) Definición actual del contexto tecnológico-didáctico de acceso a los contenidos.
    • B. Actuaciones concretas y propuestas de mejora e innovación en relación con:
      • a) Acción 1:
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.
      • b) Acción … (añadir tantas como se consideren oportunas):
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.

6.6. Colaboración, trabajo en red e interacción social:

    • A. Situación de partida:
      • a) Definición del contexto actual del entorno de colaboración y comunicación de la comunidad educativa.
      • b) Estructura del flujo de interacción, colaboración y comunicación de la comunidad educativa (profesorado-alumnado, alumnado-alumnado, equipo directivo-profesorado, profesorado-comunidad educativa, equipo directivo-comunidad educativa).
      • c) Criterios y protocolos actuales de colaboración e interacción.
      • d) Diagnóstico y valoración estructura, organización y servicios de colaboración e interacción.
    • B. Actuaciones concretas y propuestas de mejora e innovación en relación con:
      • a) Acción 1:
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.
      • b) Acción … (añadir tantas como se consideren oportunas):
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.

6.7. Infraestructura:

    • A. Situación de partida:
      • a) Definición de equipamiento y software: funcionalidad educativa, acceso, uso, configuración, mantenimiento y responsabilidades:
        • De aula.
        • De aulas móviles.
        • De usos múltiples.
        • De centro y gestión.
      • b) Redes y servicios de aula y entornos directos de aprendizaje:
        • Estructura tecnológica y funcional.
        • Funcionalidad de acceso y uso didáctico.
        • Mantenimiento y responsabilidades.
        • Criterios descriptivos de seguridad.
      • c) Redes y servicios de centro:
        • Estructura de la red o redes de centro (red de alumnos, red administración,): funcionalidades, acceso y uso educativo.
        • Estructura tecnológica de las redes (redes inalámbricas, cableado,).
        • Mantenimiento y responsabilidades.
        • Criterios organizativos y seguridad.
      • d) Redes y servicios globales e institucionales:
        • Definición, estructuración y funcionalidades, acceso, uso educativo y comunicación.
        • Estructura tecnológica de las redes (redes inalámbricas, cableado,).
        • Mantenimiento y responsabilidades.
        • Criterios organizativos y seguridad.
      • e) Documento tecnológico de centros, redes y servicios.
      • f) Valoración y diagnóstico de estructura, funcionamiento y uso educativo.
    • B. Actuaciones concretas y propuestas de mejora e innovación en relación con:
      • a) Acción 1:
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.
      • b) Acción … (añadir tantas como se consideren oportunas):
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.

6.8. Seguridad y confianza digital:

    • A. Situación de partida:
      • a) Estructura organizativa de seguridad y responsabilidad sobre los datos personales y documentos institucionales y recursos de aprendizaje y enseñanza.
      • b) Definición del contexto de almacenamiento de datos.
      • c) Estrategias de seguridad de servicios, redes y equipos.
      • d) Actuaciones de formación y concienciación de usuarios de los servicios centro.
      • e) Criterios de evaluación de seguridad de datos, redes y servicios y su adecuación a la normativa de protección de datos.
    • B. Actuaciones concretas y propuestas de mejora e innovación en relación con:
      • a) Acción 1:
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.
      • b) Acción … (añadir tantas como se consideren oportunas):
        • Medidas.
        • Estrategia de desarrollo.

7.– EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN.

7.1. Estrategias de seguimiento y evaluación.

7.2. Instrumentos de seguimiento y diagnóstico del plan:

      • a) Instrumentos de diagnóstico estandarizados.
      • b) Sistemas de acreditación y diagnóstico.
      • c) Auditorías internas o externas.

7.3. Indicadores de evaluación del plan.

      • a) Indicadores de la dimensión pedagógica, relacionados con las siguientes áreas:
        • 1.º Procesos de enseñanza y aprendizaje.
        • 2.º Procesos de evaluación.
        • 3.º Contenidos y currículos.
      • b) Indicadores de la dimensión organizativa:
        • 1.º Gestión, organización y liderazgo.
        • 2.º Formación y desarrollo profesional.
        • 3.º Colaboración, trabajo en red e interacción social.
      • c) Indicadores de la dimensión tecnológica:
        • 1.º Infraestructura.
        • 2.º Seguridad y confianza digital.

7.4. Evaluación respecto a la comunidad educativa:

      • a) Respecto al alumnado.
      • b) Respecto al profesorado.
      • c) Respecto al equipo directivo.
      • d) Respecto al resto de usuarios.

8.– CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

8.1. Conclusiones sobre la aplicación y desarrollo del Plan TIC de centro.

8.2. Actuaciones y estrategias de mejora del Plan.

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