El profesorado de Castilla y León pide cambios urgentes en la PAU de Lengua

Publicada 7 febrero, 2025 · Actualizado 26 febrero, 2025

Una veintena de docentes urge cambios en la PAU de Lengua.
Los profesores leoneses de Lengua afrontan la nueva PAU: «No tienen tiempo de leer tantas obras».
Es elevado volumen de lecturas obligatorias en segundo de Bachillerato.
Critican falta de planificación, temarios desiguales y una corrección subjetiva.

Profesores de los IES Sem Tob y Alonso Berruguete piden concrección y transparencia en los criterios de corrección

Un amplio grupo de profesores de seis provincias de Castilla y León, entre los que se incluye a cerca de una veintena de los IES Sem Tob, de Carrión de los Condes, y Alonso Berruguete, de la capital, se ha posicionado en contra del diseño de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) de Lengua Castellana y Literatura.

En un escrito conjunto dirigido a las autoridades educativas y universitarias de la región, rechazaron tanto el contenido de la prueba sobre la que imparten clase como su gestión. «Tal y como está, no se garantiza una evaluación justa y equilibrada», expuso a DP Alicia García, profesora de Literatura del IES Sem Tob, de Carrión.

Los profesores criticaron que las modificaciones de la prueba fueran comunicadas a finales de noviembre, con el curso ya en marcha. «Llevaban varios años ya diciendo que iban a adaptar la prueba a la nueva ley y evaluar más por competencias, pero como la reunión organizadora se celebró tarde, ya en este mes, no se hizo ningún cambio», apuntó

La docente palentina mostró la falta de representación de escritoras y autores hispanoamericanos en el temario. «En todo el amplio listado de 16 obras solo hay una escrita por una mujer. Es preciso visibilizar voces femeninas históricamente relegadas o invisibilizadas en los planes de estudio, al tratarse de un vacío que limita la riqueza y diversidad del contenido literario en el examen», detalla

Además, llamó la atención sobre problemas como la falta de un lenguaje claro y directo en enunciados, la ausencia de criterios de corrección claros y la carga excesiva que supone preparar un número tan amplio de textos. Por ello, el colectivo docente que enseña Lengua y Literatura en la comunidad propuso medidas como una planificación más anticipada, así como rúbricas detalladas para la evaluación y la elaboración de una lista cerrada de lecturas para el comentario literario, que facilite la preparación y evite desigualdades.

equipararse a otras regiones. Respecto a los responsables educativos de Castilla y León, Alicia García confió en que «sean razonables» y reaccionen a tiempo para atender sus demandas. «Pretendemos equipararnos al resto de comunidades en el nivel de exigencia y nosotros mismos nos ponemos una trampa ya que en el examen lo tenemos mucho más complicado. Esto ocurría ya con anterioridad y de ello se han quejado los alumnos siempre.

Tienen que afrontar una prueba que es de una hora y media y les piden habilidades y pruebas muy diferentes. En otras comunidades autónomas están trabajando solo cuatro obras y nosotros tenemos nada menos que 16 en la prueba», arguyó

La docente del IES Sem Tob, de Carrión, alude a la complejidad de la PAU en Lengua en Castilla y León. «Los alumnos afrontan ejercicios de gramática pura, morfología y síntaxis y, además, han añadido semántica.

Figuran dos comentarios de texto, el lingüístico sobre un argumentativo periodístico y el comentario literario. Ni un profesor de Lengua lo hace en una hora y media», concluyó Alicia García.

El malestar entre profesores de Castilla y León por el diseño de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) de Lengua Castellana y Literatura ha quedado reflejado en un escrito conjunto dirigido a las autoridades educativas y universitarias de la región. En el documento, firmado por docentes de múltiples provincias, se cuestiona tanto el contenido de la prueba como su gestión, que consideran poco adecuada para garantizar una evaluación justa y equilibrada.

Los profesores critican que las modificaciones de la prueba fueran comunicadas a finales de noviembre, con el curso ya en marcha, una decisión que, según explican, ha generado incertidumbre y dificultades tanto para los docentes como para el alumnado. También denuncian la falta de representación de escritoras y autores hispanoamericanos en el temario, un vacío que, afirman, limita la riqueza y diversidad del contenido literario.

Además, llaman la atención sobre problemas como la ambigüedad de los enunciados, la ausencia de criterios de corrección claros y la carga excesiva que supone preparar un número tan amplio de textos. Por ello, proponen medidas como una planificación más anticipada, rúbricas detalladas para la evaluación y la elaboración de una lista cerrada de lecturas para el comentario literario, que facilite la preparación y evite desigualdades.

El escrito, respaldado por docentes de institutos como el IES Juan del Enzina de León o el IES Torres Villarroel de Salamanca, se suma a las protestas recientes de estudiantes y sindicatos en Burgos. Aunque la Consejería de Educación anunció ajustes en el examen, los firmantes insisten en la necesidad de cambios más profundos que tengan en cuenta las realidades de las aulas y las necesidades del alumnado que se juega su futuro académico.

Entre las propuestas de mejora planteadas por el profesorado figura acotar las propuestas de lectura y dar mayor presencia a la literatura femenina e hispanoamericana

Ni ‘Selectividad’ ni ‘Ebau’, los exámenes para entrar en el sistema universitario vuelven a llamarse Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) y llegan con cambios. Ante la enésima modificación de criterios en materia educativa, los profesores leoneses de Lengua Castellana y Literatura salen al paso para proponer una serie de mejoras que incluyan un programa de lecturas más acotado y otorgar un mayor peso a la literatura femenina e hispanoamericana.

En un comunicado conjunto emitido este jueves por 14 centros educativos de la comunidad autónoma, entre los que figuran cuatro de la provincia de León, los docentes de Lengua aportan una serie de propuestas para una PAU “más precisa y transparente” en lo que concierne a la asignatura. Los profesores de la materia en los institutos Juan del Enzina y Legio VII, ambos en la capital, el IES Virgen de la Encina, de Ponferrada, y el IES La Gándara, de Toreno, son los que han aportado estas sugerencias a Educación.

Mario Paz, jefe del Departamento de Lengua del IES Juan del Enzina, explica a este periódico que la “impresión general” de los docentes de la asignatura es que la comisión encargada de elaborar las pruebas no está teniendo en cuenta a los alumnos. “Los modelos de examen deberían darse al final del curso anterior para que los profesores sepamos a qué atenernos a la hora de trabajar con los chicos”, expone el profesor de este instituto leonés.

Algo que, según explica Mario Paz, no ha sucedido este año debido a que no fue “hasta finales de noviembre” cuando se les facilitaron tales pautas. Algo que “preocupa” al profesorado de Lengua dado que unos meses, en un curso tan decisivo como segundo de Bachillerato, “no saben qué hacer con los alumnos, porque dan las normas con el curso bastante avanzado”.

En concreto, el jefe de Departamento de Lengua del Juan del Enzina lamenta que no haya una propuesta cerrada para el comentario literario. Aunque se esté estudiando reducir las “14 o 16 obras”, este profesor considera que siguen siendo demasiadas para que el alumnado pueda trabajar su lectura de manera adecuada. “Son muchas obras para lo que es lo normal. No van a tener tiempo de leer tantas obras, es algo irracional. Además, desde la Logse, el comentario de texto es algo que, desgraciadamente, por falta de tiempo material, no podemos trabajar en condiciones”, expone Paz.

Tomando Galicia como ejemplo

Ante esta situación, el docente del Juan del Enzina pone el ejemplo de Galicia, donde se concretan cuatro libros, elegidos por elprofesorado, desde el principio del curso. Además, considera que en esta región vecina aciertan en el hecho de que la comisión organizadora de la PAU se encuentre abierta a sugerencias, mientras que en Castilla y León se trata de “un ente abstracto y no sabes cómo dirigirte a él”.

Siguiendo el modelo gallego, Paz considera que se podrían trabajar “aspectos muy concretos” en el aula para ayudar a preparar esos comentarios literarios, con un número “razonable” de obras. Además, según el responsable de la asignatura en el céntrico instituto leonés”, el ejemplo de Galicia permite que el temario “no se acabe en 1975” y se incluyan “autores más recientes”, lo que podría ayudar a fomentar el hábito lector entre los jóvenes leoneses. “Lo importante es que no sea un número excesivo de obras y ellos tengan la pista para preparar el estudio. Siendo pocas se les facilita que trabajen aspectos concretos”, valora el profesor de Lengua.

Otras propuestas de los docentes

Entre las propuestas de mejora de la PAU en Lengua Castellana y Literatura, realizadas por los profesores del Juan del Enzina, Legio VII, Virgen de la Encina y La Gándara, además de por compañeros de otros diez centros educativos de la comunidad autónoma, figura también el otorgar un mayor protagonismo a las mujeres escritoras, “históricamente relegadas o invisibilizadas por los planes de estudio”. Del mismo modo, por su influencia mayúscula en la literatura del siglo XX, el profesorado pide aumentar los contenidos relacionados con la literatura hispanoamerica, con autores de la talla de Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa o Isabel Allende.

De forma paralela, los profesores de Lengua piden “concreción y transparencia” en la corrección de la PAU, pidiendo que se les faciliten “rúbricas o guías detalladas para cada tipo de pregunta”. Además, entre las peticiones de los docentes, figura la “mayor claridad en los enunciados y eliminación de las ambigüedades” o el hecho de evitar cambiar los exámenes con el curso ya iniciado.

Por estos motivos, los profesores leoneses de Lengua han decidido sumarse a las protestas iniciadas desde Burgos por la implantación de la nueva PAU. Un cambio de las reglas del juego que, con el curso ya avanzado, ha trastocado la planificación de la asignatura de cara a los siempre temidos exámenes de ‘Selectividad’.

* A partir de junio de 2025, la Selectividad en España dejará de llamarse Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EvAU o EBAU) y recuperará su nombre original: Prueba de Acceso a la Universidad (PAU).

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