El estudio ICILS (competencia digital) indica que el alumnado español que tiene acceso a un ordenador para hacer los ejercicios académicos, obtienen más rendimiento

Publicada 15 noviembre, 2024 · Actualizado 3 diciembre, 2024

Competencia digital: la capacidad de un individuo para investigar, crear y comunicarse utilizando los ordenadores, con el fin de participar eficazmente en casa, en el centro educativo, en el lugar de trabajo y en la sociedad.

ESTUDIO ICILS 2023 SOBRE COMPETENCIA DIGITAL

Publicados los resultados del estudio ICILS 2023 que analiza la competencia digital en alumnado de 2º de ESO. El estudio evalúa la capacidad de los estudiantes de 2º de la ESO en el uso de entornos digitales y la utilización de ordenadores y herramientas tecnológicas con fines educativos.

El informe realizado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA) y publicado por el Ministerio de Educación ha analizado datos proporcionados por 34 países.

El estudio principal tuvo lugar entre abril y mayo de 2023, y ha evaluado la competencia digital del alumnado de 2.º de la ESO en 508 centros de todo el territorio nacional, con una muestra de unos 11 800 estudiantes y más de 6200 docentes. Además, 11 comunidades y ciudades autónomas de España decidieron ampliar su muestra en el estudio para obtener datos representativos propios sobre competencia digital: Andalucía, Principado de Asturias, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Cataluña, Ceuta, Comunidad Valenciana, Comunidad de Madrid, Melilla y La Rioja.

Algunas conclusiones:

Los estudiantes españoles que tienen acceso a un ordenador en casa para hacer los ejercicios académicos, obtienen 34 puntos más que los que no.
Tener acceso a un ordenador para hacer las tareas escolares influye en el rendimiento académico de los estudiantes.
En España, el 56,7% del alumnado tiene acceso a un ordenador, un dato que está 13,5% por debajo de la media europea.
En todos los países estudiados, la competencia digital de sus estudiantes es mayor en las mujeres que en los hombres.
En España, las chicas tiene 19 puntos más en capacidades digitales que los chicos, tres más que la media de la UE (17).
Comunidades que están por encima de la marca nacional: Cataluña (518), Madrid (514) , Asturias (512), Castilla y León (507), La Rioja (505), Canarias (502) y Cantabria (500).
Están por debajo: Andalucía (477), la Comunidad Valenciana (472) o las ciudades autonómicas de Melilla (432) y Ceuta (431)
El rendimiento de España es 2 puntos superior al Promedio de la UE y se encuentra por encima de la media
Las familias españolas imponen una limitación en el uso de pantallas a sus estudiantes en mayor grado que la media de la UE

Uso de las TIC

España se ubica ligeramente por encima de la media en el índice sobre el aprendizaje en el aula del usos seguro y responsable de las TIC
El alumnado español ha aprendido a editar y formatear documento en su centro educativo más que la media.
Un tercio del alumnado español utiliza las TIC a diario para tareas escolares en su centro educativo al igual que la media internacional.
La capacidad del alumnado español de simultanear tareas escolares con actividades multimedia es muy similar a la media de los demás países del estudio
Las expectativas de futuro del uso de las TIC por parte del alumnado español se sitúan 2 puntos por encima del promedio de la UE.

Se observa que en España (495) el rendimiento medio estimado en competencia digital es 2 puntos superior al Promedio UE (493). España no presenta diferencias estadísticamente significativas en comparación con Alemania, República Eslovaca, Francia, Luxemburgo e Italia.

Castilla y León (507) es la cuarta comunidad y está por encima de la media de España y la UE.

Tener acceso a un ordenador para realizar tareas escolares influye positivamente en el rendimiento en competencia digital. El informe destaca la importancia de garantizar que los estudiantes tengan los recursos tecnológicos necesarios para desarrollar habilidades digitales, aunque también subraya la necesidad de considerar el contexto educativo y socioeconómico de cada país para maximizar los beneficios del acceso a la tecnología.

Porcentaje de alumnado que tiene acceso a ordenador y rendimiento

Porcentaje de alumnado que tiene acceso a ordenador para realizar la tareas escolares y diferencia en el rendimiento con quienes no, para las comunidades y ciudades autónomas participantes

Cataluña (66 %) es la región donde los estudiantes tienen mayor acceso a ordenadores para realizar las tareas escolares, 2 puntos porcentuales superior al Promedio UE (64 %), seguida de la Comunidad de Madrid (61 %) y el Principado de Asturias (59 %), mientras que Melilla (44 %), Ceuta (46 %) y la Comunidad Valenciana (49 %) son las regiones donde el porcentaje de estudiantes que tienen acceso a ordenadores para realizar sus tareas escolares es menor.

Castilla y León (56,6%) está por debajo de la media nacional en el acceso a ordenador

Porcentaje de alumnado con conexión de calidad a internet y rendimiento

Porcentaje de alumnado con conexión de calidad a internet y diferencia en el rendimiento con quienes no tienen internet en casa o, si la tienen, se interrumpe o es lenta

La Rioja (68 %) es la región que presenta el mayor porcentaje de alumnado con conexión de calidad a internet, seguida de la Comunidad de Madrid y Ceuta con 67 % y 66 %, respectivamente, mientras que las regiones con los porcentajes más bajos de alumnos con conexión a internet de calidad son Cataluña (58 %), Melilla (60 %) y la Comunidad Valenciana (61 %). En cuanto a la diferencia en el rendimiento en CD entre los estudiantes que tienen conexión de calidad a internet y los que no tienen internet en casa o, si la tienen, se interrumpe o es lenta, se observa que Melilla (51 puntos) presenta las mayores diferencias en rendimiento en CD, seguida de Ceuta (35 puntos) y Cataluña (30 puntos).

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