Según el informe PISA 2025 el alumnado español usa la Inteligencia Artificial para hacer deberes más que la media europea
España supera el promedio de la OCDE y de la Unión Europea en el uso escolar de asistentes de IA como ChatGPT o Gemini, usándolos sobre todo como apoyo para estudiar e investigar.
- Novedad en el informe PISA 2025:
Por primera vez, el estudio PISA ha preguntado a los estudiantes con qué frecuencia usan asistentes virtuales de Inteligencia Artificial (como ChatGPT o Gemini) para sus tareas de la escuela. - España, a la cabeza:
Los alumnos españoles utilizan estas herramientas informáticas con más frecuencia que la media del resto de estudiantes de la Unión Europea y de los países de la OCDE. En España hay menos estudiantes que dicen «no usarlas nunca» y más que las utilizan de forma semanal o diaria. - ¿Para qué las usan principalmente?
- Aprender y estudiar: Es la razón principal y el uso más frecuente entre los estudiantes.
- Investigar sobre un tema: Lo usan para hacer búsquedas iniciales e informarse sobre temas nuevos.
- Resumir textos: Lo emplean bastante para sintetizar lecturas largas o complejas.
- Redactar y escribir trabajos: Es la tarea para la que menos se utiliza, aunque los alumnos españoles también superan la media europea en este apartado.
La Figura 5.14. recoge la frecuencia con la que el alumnado utiliza chatbots basados en inteligencia artificial para diferentes finalidades relacionadas con el trabajo escolar.
En concreto, PISA 2025 pregunta: “¿Con qué frecuencia utilizas chatbots de inteligencia artificial (como ChatGPT, Gemini o herramientas similares) para las siguientes actividades relacionadas con el trabajo escolar?”.
Los estudiantes deben responder para cuatro usos específicos: resumir un texto que tienen que leer, llevar a cabo una investigación preliminar sobre un nuevo tema, elaborar trabajos escritos y ayudar en el aprendizaje.
Para cada uno de estos usos, la frecuencia de utilización se clasifica en cinco categorías: nunca o casi nunca, una o dos veces al año, una o dos veces al mes, una o dos veces a la semana y todos los días o casi todos los días.
Uso de la inteligencia artificial por parte del alumnado
PISA 2025 incorpora por primera vez un conjunto específico de preguntas destinadas a conocer la frecuencia con la que el alumnado utiliza chatbots basados en inteligencia artificial para realizar tareas escolares y los principales usos que hace de ellos.
El estudio analiza aplicaciones como ChatGPT, Gemini y otras herramientas equivalentes empleadas para apoyar diferentes actividades académicas, entre ellas comprender contenidos, realizar búsquedas iniciales sobre un tema, resumir textos o elaborar borradores de trabajos escritos.
La incorporación de estos indicadores responde al creciente protagonismo que la IA ha adquirido en los procesos de aprendizaje y a la necesidad de disponer de información comparable internacionalmente sobre su utilización en el ámbito educativo.
Los resultados muestran que el alumnado español hace un uso de la inteligencia artificial para las tareas escolares más frecuente que el observado, en promedio, en la OCDE y en el conjunto de la Unión Europea, independientemente del propósito considerado.
En todas las actividades analizadas, España presenta menores porcentajes de estudiantes que declaran no utilizar nunca o casi nunca estas herramientas y mayores porcentajes de quienes las emplean con una frecuencia semanal o diaria.
El uso más extendido de la inteligencia artificial es el apoyo al aprendizaje. En España, su utilización es más frecuente que en el Promedio OCDE y el Total UE (Figura 5.14).
También destaca el uso de la inteligencia artificial para realizar investigaciones preliminares, más frecuente en España que en el Promedio OCDE y el Total UE. El uso de la inteligencia artificial para resumir textos es relativamente elevado en España y supera al del Promedio OCDE y el Total UE.
La elaboración de trabajos escritos es la finalidad menos frecuente, aunque también presenta un uso más intenso en España que en el Promedio OCDE y el Total UE.
