Guía sobre deberes escolares para las buenas prácticas en la enseñanza básica

‘Guía sobre deberes escolares’  como herramienta para el análisis y la reflexión sobre la práctica escolar en relación con los deberes escolares en los centros docentes de Castilla y León que imparten Primaria y Secundaria, así como orientar al alumnado y a sus familias, mediante una serie de sugerencias y recomendaciones prácticas y viables sobre los mismos.

La Guía, publicada por la Consejería de Educación, no es una norma o disposición emanada de la Administración educativa y, por tanto, no tiene carácter prescriptivo para los centros docentes. Por ello, tanto la hoja de ruta para abordar los deberes escolares en cada centro así como las sugerencias, recomendaciones y ejemplos presentados en ella son susceptibles de ser aceptados y enriquecidos por todos los actores implicados.

Se adjunta enlaces en formato pdf a la Guía  y los resultados de las encuestas realizadas.

Elaborada por una Comisión Regional (16 personas), representantes de los diferentes colectivos de la comunidad educativa de Castilla y León: familias, profesorado y alumnado.

Deberes

Deberes

OPINIÓN SOBRE LOS DEBERES ESCOLARES

Argumentos a favor:

  • Fomentan la disciplina, la organización y la responsabilidad del alumnado.
  • Crean hábitos de estudio entre los estudiantes.
  • Son necesarios para que el alumnado desarrolle su autonomía personal.
  • Refuerzan los aprendizajes, sobre todo los conceptuales y fomentan el esfuerzo personal.
  • Promueven la conexión entre el hogar y la escuela, con mayor aprecio y participación en la educación por parte de las familias.

Argumentos en contra:

  • Ausencia de evidencias científicas que demuestren que los deberes desarrollan la autodisciplina o la responsabilidad.
  • No hay correlación entre horas dedicadas a los deberes y resultados académicos en primaria. La mayoría de los aprendizajes no dependen del tiempo dedicado, especialmente cuando están involucradas la comprensión y la creatividad.
  • Son discriminatorios, por el hecho de que hay familias que no pueden atender las demandas de los menores en edad escolar para la realización de los deberes.
  • Provocan baja autoestima y generan estrés en el alumnado (fatiga física y emocional), y son fuente de frecuentes confictos familiares (tiempo de ocio, conciliación, disparidad con el centro…).
  • Aumentan las diferencias entre los alumnos de alto y bajo rendimiento.

Postura ecléctica:

  • Ningún estudio demuestra que los deberes son garantía de éxito educativo, ni tampoco lo contrario.
  • No es perjudicial algún tipo de actividad, pero se ha de establecer un tiempo razonable.
  • En niveles superiores se detecta una correlación positiva entre más tiempo de deberes y resultados, pero con un límite semanal, a partir del cual el tiempo adicional apenas causa impacto.
  • Los deberes que producen mejores efectos, independientemente de la asignatura, son los referidos a aprendizajes memorísticos o prácticos del contenido de la materia.
DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS
  • En Primaria el 73 % del alumnado manifiesta que tiene deberes todos los días de la semana y que las tres áreas con mayor carga de deberes son: Matemáticas (31 %), Lengua Castellana (28,5%) e inglés (15,6 %).
  • En Secundaria el 79 % del alumnado manifiesta que tiene deberes todos los días de la semana y que las tres materias con mayor índice de deberes son Matemáticas (27,6%), Lengua Castellana (20,4%) e Inglés (17 %).
  • El control sobre los deberes que ponen en el colegio recae mayoritariamente sobre las madres
  • El 84 % de las familias considera útiles los deberes que mandan a sus hijos
  • Los maestros y maestras que imparten clase en 5º curso de Educación Primaria opinan que sus compañeros docentes en su inmensa mayoría son partidarios de los deberes escolares (88 %).
  • Los profesores y profesoras que imparten tercero de ESO opinan que sus compañeros docentes en su inmensa mayoría son partidarios de los deberes escolares (86 %).
ALGUNAS CONCLUSIONES del estudio de campo
  • Los deberes son una práctica habitual en los centros
  • El profesorado considera que los deberes se mandan con el fin de consolidar los aprendizajes (95-96% Primaria-ESO),
  • Casi la mitad de las familias encuestadas opina que los deberes escolares son fuente de conflictos y discusiones familiares frecuentes (50% Primaria; 43% ESO); que condicionan el horario semanal (50% aprox.) y dificultan el ocio y el tiempo libre familiar (52%).
RECOMENDACIONES PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS SOBRE DEBERES ESCOLARES
  • Cada centro debe abordar los deberes escolares con naturalidad y transparencia. Para ello, debería establecer su particular hoja de ruta, con dos fases consecutivas y sus respectivos objetivos.
ALGUNAS SUGERENCIAS / RECOMENDACIONES / ORIENTACIONES
  • La finalidad esencial de esta propuesta es establecer un ‘Acuerdo marco’ de centro que defina los deberes escolares y describa los pilares básicos en los que se fundamentan, a partir de las conclusiones generadas tras el intercambio de información y propuestas de los colectivos afectados (profesorado, familias y, en su caso, alumnado) para, posteriormente, especificar los criterios generales para la implementación práctica y estabilidad de dicho Acuerdo en el tiempo.
  • Como norma general, se priorizará que el alumnado realice deberes durante los días lectivos, reduciéndolos o, incluso, suprimiéndolos los fines de semana y en periodos vacacionales
  • En relación con el tiempo dedicado a la realización de deberes, debería ser inversamente proporcional a la edad del alumnado
  • Procede realizar siempre un seguimiento de los deberes
  • Se debe evitar que los deberes escolares se conviertan en una medida disciplinaria
  • Sería conveniente que los centros o la administración educativa, ante las dificultades de determinadas familias para facilitar a sus hijos espacios, tiempo y recursos para realizar los deberes escolares.
  • Los deberes deberían relacionarse con los contenidos curriculares trabajados previamente en el aula
  • El profesorado, en sus reuniones de coordinación, debería dedicar un tiempo específico para reflexionar en común y cada profesor expusiera su práctica de los deberes
  • Se debe evitar una acumulación excesiva de tareas para lo que es imprescindible la coordinación entre el equipo docente
  • Con carácter general, debe evitarse que los deberes requieran la ayuda sistemática de la familia. Los deberes son para el alumno, no para su entorno familiar.

Deberes

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