Stele denuncia que el alumnado recibe el 50% de la atención necesaria y piden doblar esta plantilla.
Sólo 146 docentes atienden al millar de alumnos con necesidades educativas
En la provincia de León hay un millar de alumnos con algún tipo de necesidad educativa y los maestros de Educación Especial y Audición y León que trabajan con ellos son 146, una cifra que desde el sindicato Stele consideran insuficiente ya que con esta plantilla estos alumnos «tan sólo reciben el 50% de la atención que necesitan», por lo que piden doblar este profesorado. Mari Luz González remarca que a pesar de que el número de alumnos ha ido incrementando desde el curso 21012/2013, en cerca de 200, el número de profesores se mantiene. Esta situación se agrava aún más, según los miembros del sindicato, ya que casi la mitad de los profesores de Educación Especial son itinerantes, es decir, atienden a alumnos de más de un centro, con lo que tienen que desplazarse, mientras que este dato se incrementa aún más en el caso de los docentes de Audición y Lenguaje, en los que la itinerancia afecta al 73%. Según los datos con los que cuenta Stele, los últimos facilitados por la Dirección Provincial de Educación, en el curso 20 14/2015, en León había 701 alumnos con necesidades educativas especiales que contaban con 83 profesores de Educación Especial, mientras que 63 profesores de Audición y Lenguaje atienden a los 338 alumnos con algún tipo de problemática en el habla o la comunicación.
González precisa que para compensar esta falta de docentes especializados «la Administración oferta becas para que este alumnado vaya a gabinetes privados en horario no lectivo», que esta situación se hace aún más crítica en los centros rurales y que se está empezando a extender a los específicos de Educación Especial. «Cada vez se excluyen más grupos de necesidades para reducir el número de profesionales especialistas», señala González, quien añade que también ha desaparecido la función preventiva y compensadora, cuando los profesores de Educación Especial o Audición y Lenguaje intervenían previamente para intentar solucionar la problemática antes de que se desarrollares: «Ahora sólo se tiene en cuenta la atención directa del alumnado y muchas veces ya es demasiado tarde».
Aumentar el número de profesionales que atienden a la diversidad del alumnado, para que éste cuente con atención precisa teniendo en cuenta los informes de los equipos de orientación; desarrollar programas de atención con medidas de prevención; permitir a los profesionales la elaboración de estrategias de intervención para conseguir un desarrollo integral del alumnado y dotar al segundo plan de atención a la diversidad de medios adecuados para su correcta implantación son algunas de las peticiones que desde el sindicato Stele ya se han presentado ante Educación, a la que suman que se deje de aplicar la aplicación ATDI «porque no impide una atención global del alumnado con necesidades educativas».
La integrante de Stele Mari Luz González denuncia también la aplicación que emplea Educación para la atención a la diversidad, conocida como ATDI, «Es la propia aplicación informática la que decide y dispone qué, quién, cómo y cuándo se va a la realizar la atención a la diversidad y categoriza al alumnado en compartimentos estancos», indica, para explicar que si un alumno tiene necesidades educativas y también problemas de audición y lenguaje, al aplicar este sistema tan sólo recibe una de las atenciones y nunca de forma global.
Otra de las denuncias lanzadas desde Stele es que «la inspección educativa se atribuye responsabilidades y competencias en menoscabo de la función que realizan de los equipos de orientación» y «desacredita sus informes haciendo valer sus criterios siempre economicistas y de recortes, y sin tener en cuenta las necesidades del alumnado». Así, critican también que la integración y la inclusión de los alumnos con necesidades educativas no existe.
