STEs: Por una educación infantil pública, universal y con recursos

La educación Infantil se considera el factor más determinante para la reducción de la pobreza global y la inversión más rentable para lograr la igualdad de oportunidades. Su carácter universal, público y gratuito es la única garantía para el éxito educativo de todo el alumnado, independientemente de su origen económico o cultural.

A pesar de que la LOMLOE permite integrar el primer ciclo en los centros públicos, la realidad es que la mayoría de los fondos Next Generation se han destinado a convenios con empresas privadas, el resto se han asignado a personal laboral dejando una cuantía mínima para el cuerpo docente.

Actualmente, solo el 48% del alumnado de 0 a 3 años está escolarizado, una cifra claramente insuficiente si queremos que la educación infantil cumpla su papel fundamental: mejorar el rendimiento escolar futuro, reducir desigualdades sociales y garantizar oportunidades para todas y todos desde la primera infancia.

Además, aunque el 74,5% de las unidades están financiadas con fondos públicos, una parte importante de estos recursos se destina a la red concertada o privada, mientras la red pública sigue siendo insuficiente para garantizar el acceso universal.

Desde STEs-i reivindicamos una apuesta decidida por la educación infantil pública, con medidas concretas que garanticen calidad educativa y condiciones dignas para alumnado y profesorado. Luchamos contra la decisión de que esta etapa no tenga carácter obligatorio. Al carecer de obligatoriedad, la etapa se ve privada de recursos esenciales para la prevención y detección precoz de dificultades de aprendizaje, mientras el alumnado con necesidades específicas (NEAE) aumenta cada año sin la dotación necesaria.

Reclamamos la creación de un Cuerpo Único de Docentes para erradicar la jerarquización actual, que excluye al profesorado de Infantil del Grupo A1. Esta discriminación impacta directamente en el salario, en el cálculo de las futuras pensiones y, fundamentalmente, en la dignificación de nuestra figura profesional. Por ello, exigimos una dotación integral de recursos humanos que incluya personal de apoyo y codocencia, auxiliares técnicos educativos, así como personal sanitario y administrativo.

Exigimos:

1. Escolarización universal en centros públicos, para evitar cualquier discriminación por motivos económicos o sociales.
2. Dotación suficiente de profesorado por unidad, con codocencia, que permita una atención educativa real y de calidad.
3. Reducción de ratios en el segundo ciclo de educación infantil:
   • 3 años: máximo 15
   • 4 años: máximo 15
   • 5 años: máximo 15
   • Aulas mixtas: máximo 12
4. En aulas con alumnado con NEAE, reducción adicional de ratios.
5. Atención especializada al alumnado con necesidades específicas mediante profesorado de PT y AL.
6. Planes de acogida lingüística y cultural que garanticen la inclusión real del alumnado migrante.
7. Formación específica, permanente y dentro del horario lectivo para el profesorado de infantil.
8. Medidas reales de conciliación laboral y familiar, para que ningún niño o niña tenga que permanecer más de ocho horas en el centro educativo.
9. Adecuación de los centros públicos a las necesidades educativas: patios -ajustados a las normas de seguridad vigentes-, gimnasios, materiales
10. Creación y dotación de espacios para psicomotricidad/actividades motoras. Respeto a los espacios establecidos legalmente en los centros, y no a la reconversión en aulas ordinarias.

Porque la educación infantil no puede ser un negocio ni un privilegio. Es un derecho y una inversión imprescindible para construir una sociedad más justa. Más educación infantil pública. Más igualdad. Más futuro.